Проверяемый текст
Образцов П.И., Ахулкова А.И., Черниченко О.Ф. Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. профессора П.И. Образцова – Орел: ОГУ, 2003. – 94 с
[стр. 88]

модель его подготовки, а это значит выявить систему умений и навыков, которыми должны овладеть обучающиеся в вузе.
Основными требованиями, предъявляемыми к целям обучения в рамках конструируемой модели обучения, являются: жизненная необходимость, реальная достижимость, точность, проверяемость, систематизированность и полнота без избыточности.
Жизненная необходимость означает, что цели не придумываются и
не задаются, а требуются, заказываются.
Специалист, вышедший из учебной аудитории в жизнь, должен быть готов действовать, решать задачи, а не только пересказывать содержание учебных текстов.
Реальная достижимость целей связана с условиями обучения, материальной базой
вуза.
Если по какой-либо причине условия неудовлетворительные, то цели придется снижать до реальных.
Точность определения целей необходима для разработки содержания, методов, средств и форм обучения, а также
для контроля результатов, которые должны удовлетворять требованиям жизни.
Поэтому цели не только называются, но и характеризуются различными параметрами (правильностью,
временем решения задач, возможностью пользоваться справочником и др.).
Проверяемость означает, что не годятся расплывчатые формулировки целей, их нужно указывать конкретно: что уметь, на каком уровне и т.п.
Систематизированность и полнота без избыточности связаны с целостностью учебной дисциплины (не набор разрозненных целей, а система), ее определенным местом в учебном плане подготовки специалиста.

Опираясь на указанные требования, обоснуем существующие подходы к формированию педагогом соответствующего
«дерева целей».
Названный термин введен в педагогическую литературу Б.С.

Гершупским в рамках мотивационного программно-целевого управления процессом обучения.
[53] Под «деревом целей» следует понимать таблицу, вершиной которой являют88
[стр. 12]

12 Диагностичность постановки означает, что дано настолько точное описание формулируемого качества, что его можно безошибочно дифференцировать от любых других качеств, имеется способ, “инструмент”, критерий для однозначного выделения диагностируемого качества, существует шкала его оценки, опирающаяся на результаты измерения.
Жизненная необходимость означает, что цели не придумываются и
задаются, а требуются, заказываются.
Специалист, вышедший из учебной аудитории в жизнь, должен быть готов действовать, решать задачи, а не только пересказывать содержание учебных текстов.
Реальная достижимость целей связана с условиями обучения, материальной базой
среднего специального учебного заведения.
Если по какой-либо причине условия неудовлетворительные, то цели придется снижать до реальных.
Точность определения целей необходима для разработки содержания, методов, средств и форм обучения, а также
контроля результатов, которые должны удовлетворять требованиям жизни.
Поэтому цели не только называются, но и характеризуются различными параметрами (правильность,
время решения задач, возможность пользоваться справочником и др.).
Проверяемость означает, что не годятся расплывчатые формулировки целей, их нужно указывать конкретно: что уметь, на каком уровне и т.
п.
Систематизированность и полнота без избыточности
связаны с целостностью учебной дисциплины (не набор разрозненных целей, а система), ее определенным местом в учебном плане подготовки специалиста.

Это дополнение и суммарный итог всех требований.
Опираясь на указанные требования, обоснуем существующие подходы к формированию педагогом соответствующего
“дерева целей”.
Названный термин введен в педагогическую литературу Б.С.

Гершунским в рамках мотивационного программно-целевого управления процессом обучения.
Под “деревом целей” следует понимать граф, вершиной которого являются общие

[Back]