|
105 готовки, уровня мотивации и развития, сформированности навыков самостоятельной деятельности, способностей к самоконтролю и самостимуляции. Анализ литературы [9; 90; 45; 84; 71] показал, что, рассматривая проблемы дистанционного обучения, специалисты чаще всего противопоставляют ему понятие «контактное обучение». В разделении понятий "контактное" и "дистанционное" обучение имеются два подхода: с точки зрения наличия или отсутствия прямых синхронизированных по времени и характеру деятельности взаимоотношений преподавателя и обучаемого; исходя из преобладания используемых в учебном процессе методов и средств Опираясь на результаты опытно-экспериментальной работы, мы считаем, что в разделении понятий «контактное» и «дистанционное» наиболее оптимален первый подход, основанный на наличии или отсутствии прямых синхронизированных по времени и характеру деятельности взаимоотношений преподавателя и обучаемого. Анализ специальной литературы [9; 90; 48] показал, что в дистанционном обучении можно выделить несколько вариантов взаимодействия. Рассмотрим эти варианты подробнее: 1. По положению коммуникантов в пространстве и времени (контактно дистантное). В контактном обучении преподаватель имеет опору на жестовосигналы слова, дистантный вид характеризуется разделенностью коммуникантов пространством и временем. Например, в разговоре по телефону собеседники находятся на расстоянии, но связаны единым временем, а в письмах разделены и тем, и другим. 2. По наличию или отсутствию какого-либо опосредующего «аппарата» (непосредственное опосредованное). Сюда относятся телефонный разговор, письмо, книга, передача информации по радио, телевидению. Средствами ор |
51 3. Использование международных образовательных систем. В этом варианте понятие "дистанция" или "расстояние" становится условным. Преподаватель и обучаемый географически не разделены, но между ними находятся технические средства. Обучаемый, как уже было сказано, обучается через технические средства, что существенно меняет характер его взаимоотношений с преподавателем. [13; 28; 44; 145] Больший эффект эта система ограниченного применения дает на факульсочетаютсятетах заочного обучения, в работе которых 135]. В дистанционном обучении, так же как и в деятельности, должны использоваться определенные средства и способы, выбор которых не может быть лишь случайным и произвольным, есть свои правила, свои особенности, которые необходимы каждому человеку для оптимизации достижения целей своей деятельности. В разделении понятий "контактное" и "дистанционное" обучение име ются два подхода: с точки зрения наличия или отсутствия прямых синхронизированных по времени и характеру деятельности взаимоотношений преподавателя и обучаемого; исходя из преобладания используемых в учебном процессе методов и средств. В традиционных описаниях дистанционного обучения упор делается на его применение для обучения на расстоянии удаленных от образовательного учреждения слушателей путем использования специальной компьютерной, телекоммуникационной и др. техники. Но та же обучающей программой и в тех же условиях отсутствия прямого контакта обучаемого с преподавателем может применяться и в рамках самого образовательного учреждения, оптимизируя сочетания традиционного объяснительноиллюстративного обучения с самостоятельной работой студента. 54 В контактном обучении преподаватель имеет опору на жестовомимические и интонационные сигналы, которые могут говорит больше, чем слова. Дистантный вид характеризуется разделенностью коммуникантов пространством и временем. Например, в разговоре по телефону собеседники находятся на расстоянии, но связаны единым временем, а в письмах разделены и тем, и другим. 2. По наличию или отсутствию какого-либо опосредующего «аппарата» (непосредственное опосредованное). Сюда относятся телефонный разговор, письмо, книга, передача информации по радио, телевидению. Средствами организации взаимодействия (посредниками) служат радио-телестудии, издательства, типографии, почта, телеграф, телефонные станции и другие, а также армия работников, их обслуживающих. 3. С точки зрения формы существования языка, обеспечивающее взаимодействие "человек звук" или "человек знак". В дистанционном обучении студент имеет дело со вторым вариантом взаимодействия. Но письменный текст имеет свои особенности. В нем используются более сложные языковые формы, он является фиксированным и подчиняется более строгим правилам лексического и грамматического отбора. Устный текст подкрепляется «считыванием» жестов, мимики, интонации, поэтому позволяет разного рода недомолвки, но не дает возможности возврата. 4. С точки зрения переменной или постоянной позиции Я говорящего и Ты слушающего (диалогическое -монологическое). Диалог образуется суммой реплик и высказываний. Это имеет место и в диалоге с машиной, но содержание и последовательность реплик живого партнера определяется содержанием предыдущего высказывания его оппонента, а содержание последующего "высказывания" машины (блока предъявленной информации, указания, требования) жестко заложено в ее программе. |