|
107 вариант. В межсессионный период обучения практически нет, поскольку нет возможности прямого управления деятельностью заочников, слаба обратная связь и возможности оказания своевременной и адекватной помощи каждому. В силу ряда обстоятельств заочный вариант обучения не способен удовлетворить существующую потребность в кадрах, как по количеству, так и по качеству. Система дистанционного образования как один из вариантов модернизации заочного обучения в стране соответствует логике развития системы образования и общества в целом, удовлетворяя потребность в образовании каждого отдельного человека. Она может выступать инструментом не только удовлетворения, но и формирования образовательных потребностей человека в соответствии с интересами общества и государства. Известно, что, чем выше образовательный уровень граждан, тем выше уровень развития государства в целом [9; 149]. Поэтому возможности дистанционного образования на сегодняшний день являются единственно реальными в обеспечении прорыва государства на новый экономический уровень. В чем же принципиальное отличие традиционного заочного обучения от новой формы обучения на расстоянии или дистанционного обучения? ’’Дистанционное обучение, подчеркивает Е. Кулемина, это именно обучение, а не самостоятельная работа с учебным материалом, как происходит в случае дневной и заочной форм обучения” [149, С. 98]. Разница заключается в том, что при дистанционном обучении создается возможность организации современного учебного процесса со многими атрибутами очного обучения в стенах учебного заведения: • объяснением учебного материала преподавателем; • консультациями (индивидуальными и групповыми); • общением с преподавателем и учащихся между собой в течение всего периода обучения; • проведением обсуждений, тестов (промежуточных и итоговых); |
68 Действующая система заочного образования в силу ряда обстоятельств не способна удовлетворить существующую потребность, как по количеству, так и по качеству. По сути, она дублирует систему очного обучения, представляя ее как урезанный по времени и объему вариант. В межсессионный период обучения практически нет, поскольку нет возможности прямого управления деятельностью заочников, слаба обратная связь и возможности оказания своевременной и адекватной помощи каждому. Система дистанционного образования (СДО) как один из вариантов модернизации заочного обучения в стране соответствует логике развития системы образования и общества в целом, удовлетворяя потребность каждого отдельного человека. Она может выступать инструментом не только удовлетворения, но и формирования образовательных потребностей человека в соответствии с интересами общества и государства. Известно, что чем выше образовательный уровень граждан, тем выше уровень развития государства в целом. Поэтому возможности дистанционного образования на сегодняшний день являются единственно реальными в обеспечении прорыва государства на новый экономический уровень. Кардинальное отличие, которое отличает дистанционное обучение от заочного в том, что студентам по электронной почте пересылаются сами технологии обучения со всей сопутствующей информацией. Это избавляет их от необходимости разыскивать необходимую литературу в недостаточно для этого обеспеченных библиотеках. С другой стороны, это значительно ограничивает их возможности заданным в технологии объемом информации, поскольку российские технологии не всегда располагают достаточным ее объемом, а международные слишком дороги и не адаптированы к отечественным программам и специфике. Если в период проведения сессий работа студента-заочника не очень отличается от обычной, то в межсессионный период учебной деятельности дистанционная форма обучения имеет все преимущества. * 98 99 Дистанционное обучение, подчеркивает Е. Кулемина, это именно обучение, а не самостоятельная работа с учебным материалом, как происходит в случае дневной и заочной форм обучения” [141]. В отличие от традиционной системы заочного обучения, несмотря на преобладающую отдаленность обучаемых от преподавателя в пространстве, они имеют возможность в любой момент поддерживать прямой или опосредованный диалог с ним с помощью средств телекоммуникации. Такой диалог частично осуществляется в заочной системе обучения пересылкой контрольных заданий, указаний, рецензий и относительно кратковременными сессионными контактами. Но первое происходит со сдвигом во времени и не согласовано с возможностями и потребностями обучаемых, второе слишком сжато по срокам и происходит в условиях сессионных перегрузок и накладок лекционных и контрольных мероприятий. На консультации, предусматривающие необходимые возвраты обучаемых к вопросам, первичное объяснение которых не привело к пониманию, и у преподавателей, и у обучаемых не остается ни сил, ни времени. Дистанционное обучение, как и всякое обучение, есть создание условий для развития личности. Известно, что чем лучше организованы знания в системе, тем выше обучаемость. Именно дистанционное обучение невозможно без четкой организации системы знании. В дистанционном обучении студенты могут сначала овладеть закономерными связями и отношениями, а затем рассматривать их проявление в конкретных случаях и наоборот. Дистанционное образование устанавливает отношения нового, более тесного и благоприятного типа между высшими учебными заведениями и их социальными партнерами. Новые технологии получения знаний, основанные на использовании дидактических свойств компьютера, позволяют индивидуализировать учебный процесс при сохранении его целостности за счет интеллектуальных компью |