125 организации материалов, комплектовании групп, уровне требований к результатам обучения у разных студентов. О гибкости обучения часто говорят в связи с организацией деятельности центров дистанционного образования [18; 227]. Такую гибкость обеспечивает наличие в этих центрах множества различных учебных материалов, представленных как в традиционных формах (книги, консультации), так и в дистанционных, основанных на новых компьютерных и коммуникационных технологиях. Составляющим этого принципа является называемый рядом авторов (Домрачев В.Г., Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г.) принцип мобильности обучения [84; 92]. Он заключается в создании информационных сетей, баз и банков знаний и данных для дистанционного образования, позволяющих обучающемуся корректировать или дополнять свою образовательную программу в необходимом направлении. При этом требуется сохранение информационного инвариантного образования, обеспечивающего возможность перехода к другим направлениям образования. Принцип гибкости должен являться руководящим на всех этапах проведения дистанционного обучения: на этапе разработки структуры программы курса, формирования конкретного учебного процесса путем сочетания различных способов и средств обучения. Часто в целях экономии затраченных на разработку учебных технологий сил и средств, учебные учреждения стараются, как можно дольше удерживаться в рамках устаревших технологий, под которые были разработаны используемые вузом компьютерные программы. В итоге коэффициент полезного действия дорогостоящего оборудования, с точки зрения * совершенствования образовательного процесса, крайне низок, а его функции сводятся к дополнению того же традиционного обучения информацией и средствами контроля. Направленность на то, чтобы готовить учащихся не только приспосабливаться, но и активно осваивать ситуации социальных перемен, как важнейшая черта современного образования, делает этот принцип наиболее актуальным именно в современной экономической ситуации. В нем содержится и принцип |
58чI0 I представления курсов в системе дистанционного обучения. Принцип гибкости традиционно трактуется как возможность обучаемых в этой системе в основном не посещать регулярных занятии в виде лекции и семинаров, а работать в удобное для себя время в удобном месте. Это принципиально важно для тех, кто не может или не хочет изменить свои привычный уклад жизни или обучаться с отрывом от производства. Для поступления в ВУЗ на дистанционное обучение студенту формально не требуется какого-либо образовательного и возрастного ценза. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения предмета и получения необходимых зачетных единиц по выбранным курсам. Принцип гибкости является руководящим на всех этапах проведения дистанционного обучения: на этапе разработки структуры программы курса, формирования конкретного учебного процесса путем сочетания различных способов и средств обучения. Реализация этого принципа играет важную роль как для преподавателя (любой контингент, любые условия и т.п.), так и для обучаемого (любое место, любое время, любой возраст и т.п.). Принцип гибкости проявляется в структуризации и организации материалов, комплектовании групп, уровне требований к результатам обучения у разных студентов и др. О гибкости обучения часто говорят в связи с организацией деятельности центров дистанционного образования. Такую гибкость обеспечивает наличие в этих центрах множества различных учебных материалов представленных как в традиционных формах (книги, консультации), так и дистанционных, основанных на новых компьютерных и коммуникационных технологиях. Важнейшая черта современного образования, его направленность на то, чтобы готовить учащихся не только приспосабливаться, но и активно осваивать ситуации социальных перемен, делает принцип гибкости наиболее актуальным именно в современной экономической ситуации. Эти образовательные ориен |