|
129 глазу на глаз. Однако, подавляющее большинство специалистов в этой области сходятся в мнении о том, что для достижения справедливости, эффективности и действенности учебным разработкам по дистанционному обучению должна сопутствовать организационная система поддержки дистанционного образования [33; 50; 212]. С появлением электронных средств связи эта потребф ность не уменьшилась, просто несколько изменились способы организации Ф дистанционного обучения. 9. Принцип модульности. В основу программ дистанционного обучения положен модульный принцип. Модуль это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Основой для формирования модуч лей служит рабочая программа дисциплины. Каждый отдельный модуль создает целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых курсов-модулей формировать учебную программу, отвечающую индивидуальным или групповым (например, для персонала отдельной фирмы) потребностям. При формировании учебных программ выбираются курсы-модули, которые в совокупности позволяют обеспечить как требования обучаемого к получаемым знаниям, так и общие требования к содержанию и процессу обучения. Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Дидактическая цель формулируется для обучаемого и содержит в себе не только указание на объем знания, но и на уровень его усвоения. Модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу, индивидуализировать работу с отдельными учащимися, дозировать индивидуальную помощь, изменить формы общения преподавателя и учащегося. К основным принципам организации проведения и методической поддержки дистанционного образования можно отнести такие положения как "передаваемость" материала в дистанционном обучении, активность обучаемого в |
59 тиры в 90-е гг. получили международное признание в качестве рабочих ориентиров в программах ЮНЕСКО. Принцип модульности. Каждый отдельный комплекс программ создает целостное представление об определенной предметной области. При формировании учебных программ выбираются курсы-модули из соответствующих комплексов, которые в совокупности позволяют обеспечить как требования обучаемого к получаемым знаниям, так и общие требования к содержанию и процессу обучения. К основным принципам организации проведения и методической поддержки дистанционного образования можно отнести такие положения как "передаваемость" материала в дистанционном обучении, активность обучаемого в образовательном процессе и др., которые предъявляют требования к оценке дистанционного обучения с различных сторон. Но в совокупности все они обеспечивают единый методологический инфор мационных и телекоммуникационных технологии. Экономическая эффективность и доступность различным категориям населения. Увеличение набора студентов не требует расширения аудиторного фонда и штатного расписания, предполагает использование уже имеющейся технической базы. Будучи затратной на начальном этапе развития, ориентированность технологии дистанционного обучения на большое количество обучаемых в дальнейшем экономически полностью оправдывает эту форму обучения. Возрастание необходимости срочной подготовки специалистов новых областей экономики и промышленности, переподготовки специалистов тех сфер, которые или отмирают, или существенно повысили уровень наукоемкости и технологичности усиливает роль дистанционного образования в общей системе подготовки кадров. Дистанционное образование, по мнению ряда авторов, призвано обеспечить смену менталитета общества, разрушение стерео |