|
145 ные функции. Это позволяет несколько сократить штаты в рамках той же структуры и перераспределить соотношения слова, наглядности и практических действий обучаемых в образовательном процессе. 3. Использование международных образовательных систем. В этом варианте понятие "дистанция” или "расстояние" становится условным. Преподаватель и обучаемый географически разделены, но между ними находятся технические средства. Обучаемый, как уже было сказано, обучается через технические средства, что существенно меняет характер его взаимоотношений с преподавателем [13; 33; 50; 161]. Больший эффект эта система ограниченного применения дает на факультетах заочного обучения, в работе которых сочетаются оба варианта [86; 99; 145]. В дистанционном обучении, так же как и в деятельности, должны использоваться определенные средства и способы, выбор которых не может быть случайным и произвольным, здесь есть свои правила, свои особенности, которые необходимы каждому человеку для оптимизации достижения целей своей деятельности. у Стремительное развитие телекоммуникационных и информационных систем, помимо заметного снижения временных и пространственных барьеров в распространении информации, открыло новые перспективы в сфере образования. Можно с уверенностью утверждать, что в современном мире имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий и формирование на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения. Например, с использованием системы Интернет, обеспечивающей доступ к разного рода информации: текстовой, графической, аудио-, видеораспределенной, буквально, по всем частям света. Всемирная «паутина» позволяет студентам самостоятельно подключаться к самым разным информационным источникам, в том числе зарубежным. Другими словами, учащийся может за короткое время посетить, например, множество отечественных и иностранных университетов, попутно находя нужную информацию и, возможно, налаживая личные контакты. |
50 I подавателя; одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации [3,4]. Востребованность системы дистанционного обучения, которая базируется на современных компьютерных технологиях, определилась необходимостью реализации принципа открытости образования, расширения прав личности на получение того образования и в том образовательном учреждении, которое будущему специалисту кажется более привлекательным. [78; 69; 110; 217; 141; 259] В настоящее время сложились три основных варианта дистанционного обучения: 1. Целенаправленное создание высших учебных заведений, которые с самого начала полностью ориентированы на дистанционное обучение. Такие образовательные учреждения практически не нуждаются в учебных площадях, традиционно широком штате лекторов и обслуживающего персонала. При достаточно эффективной проработке программного материала, которая максимально предусматривает возможные ошибки и затруднения обучаемых и содержит нужные объемы и варианты помощи, функционирование системы может поддерживаться небольшим штатом консультантов, обеспечивая высокий экономический эффект на этапе организации образовательного процесса. 2. Реформирование действующих систем образования на основе компьютерных технологии. В этом варианте сохраняются все структуры образовательного учреждения, поскольку эти технологии используются только на отдельных предметах или даже на фрагментах учебного материала предмета. Компьютерные средства здесь выполняют ограниченные иллюстративно контрольные и тренировочные функции. Это позволяет несколько сократить штаты в рамках той же структуры и перераспределить соотношения слова, наглядности и практических действий обучаемых в образовательном процессе. 51 3. Использование международных образовательных систем. В этом варианте понятие "дистанция" или "расстояние" становится условным. Преподаватель и обучаемый географически не разделены, но между ними находятся технические средства. Обучаемый, как уже было сказано, обучается через технические средства, что существенно меняет характер его взаимоотношений с преподавателем. [13; 28; 44; 145] Больший эффект эта система ограниченного применения дает на факульсочетаютсятетах заочного обучения, в работе которых 135]. В дистанционном обучении, так же как и в деятельности, должны использоваться определенные средства и способы, выбор которых не может быть лишь случайным и произвольным, есть свои правила, свои особенности, которые необходимы каждому человеку для оптимизации достижения целей своей деятельности. В разделении понятий "контактное" и "дистанционное" обучение име ются два подхода: с точки зрения наличия или отсутствия прямых синхронизированных по времени и характеру деятельности взаимоотношений преподавателя и обучаемого; исходя из преобладания используемых в учебном процессе методов и средств. В традиционных описаниях дистанционного обучения упор делается на его применение для обучения на расстоянии удаленных от образовательного учреждения слушателей путем использования специальной компьютерной, телекоммуникационной и др. техники. Но та же обучающей программой и в тех же условиях отсутствия прямого контакта обучаемого с преподавателем может применяться и в рамках самого образовательного учреждения, оптимизируя сочетания традиционного объяснительноиллюстративного обучения с самостоятельной работой студента. |