Проверяемый текст
Сергиенко, Елена Борисовна; Организационно-педагогические модели дистанционного обучения в высшей школе (Диссертация 2001)
[стр. 151]

151 тивна.
В дистанционном обучении доминирующими являются задачи организации самостоятельной познавательной деятельности обучаемого, вооружения его навыками самостоятельной работы по получению новых знаний и их практическому применению.
Модель обучения является одним из ключевых понятий, употребляемых для характеристики современных поисков в обучении.
Определение категории «модель» в трудах ученых является разноплановым.

Модель трактуется как: теория, обобщение, которая абстрагируется от всех частностей, от несущественного, и практика, "поскольку она должна практически функционировать" [125]; мысленно представленная или материально реализованная система, отображающая или воспроизводящая объект-оригинал и замещающая его так, что её изучение дает новую информацию об этом объекте [41]; не просто и не только отражение или копия некоторого состояния дел, но и предполагаемая форма деятельности, репрезентация будущей практики и освоенных форм деятельности [61]; некоторое упрощенное описание реального объекта, которое достаточног для того, чтобы понять то или иное интересующее нас явление и описать его связь между теми или иными отдельными событиями [158]; аккумуляция предшествующего ...опыта, полученного в аналогичных ситуациях [125]; изображение, схема, описание какого-либо объекта или системы, отображающее в более уменьшенном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами исследуемого объекта [225]; некоторое упрощенное описание реального объекта, которого достаточно для того, чтобы понять то или иное интересующее нас явление и описать его связь между теми или иными отдельными событиями [123]; средство научного познания, которое в общих чертах соответствует оригиналу, но более удобно для изучения [253];
[стр. 69]

69 Дистанционное образование зарекомендовало себя наиболее эффективно в тех случаях, когда требуется охватить максимальную территорию при ограниченных ресурсах.
Его можно охарактеризовать как современную форму заочного обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа.
Современные средства телекоммуникации и систем мультимедиа, методология дистанционного обучения позволяют преодолеть недостатки традиционной заочной формы обучения, сохраняя при этом все ее достоинства: массовый охват аудитории, отсутствие жилищных проблем, экономию на командировочных расходах обучающегося, что приводит к значительному снижению стоимости обучения.
Вместе с тем, наибольшие трудности в дистанционном образовании, как правило, представляют не технические проблемы, а чисто дидактические, связанные с построением программ обучения.
Необходимо такое развитие индивидуальных методов, такое формирование дидактического материала, чтобы он соответствовал любому учащемуся, а не только отдельным усредненным группам обучаемых.
Это требует научно обоснованного моделирования, как процесса обучения, так и всей образовательной системы, работающей в дистанционном режиме.
Модель обучения является одним из ключевых понятий, употребляемых для характеристики современных поисков в обучении.
Определение категории «модель» в трудах ученых является разноплановым.

Г.
Клаус рассматривает модель, с одной стороны, как теорию, обобщение, поскольку она абстрагируется от всех частностей, от несущественного, и как практику, "поскольку она должна практически функционировать" [121].
Модель трактуется как: мысленно представленная или материально реализованная система, отображающая или воспроизводящая объект-оригинал и замещающая его так, что её изучение дает новую информацию об этом объекте; *

[стр.,70]

70 не просто и не только отражение или копия некоторого состояния дел9 но и «предполагаемая форма деятельности, репрезентация будущей практики и освоенных форм деятельности»; «аккумуляция предшествующего ...опыта, полученного в сходных ситуациях»; «изображение, схема, описание какого-либо объекта или системы, отображающее в более уменьшенном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами исследуемого объекта»; некоторое упрощенное описание реального объекта, которого достаточно для того, чтобы понять то или иное интересующее нас явление и описать его связь между теми или иными отдельными событиями; средство научного познания, которое в общих чертах соответствует оригиналу, но более удобно для изучения; некоторая структура знаний, которая играет существенную роль в планировании наших предстоящих действии и позволяет использовать нам в таких действиях ранее приобретенные знания; отражение общих характеристик системы, ее сущности, назначения, структуры и свойств, содержания и характера деятельности [34; 35; 55; 149; 211].
«Мы постигаем действительность только через наши модели», пишет Ван Дейк [34].
В модели изучаются только те связи и свойства, которые существенны в плане конкретного научного исследования, воспроизводят не все, а лишь важнейшие для данного исследования свойства и признаки познаваемого объекта.
Модель выступает как объект познания и теоретического преобразования, а данные, полученные в результате её исследования, переносятся на объект оригинал, в нашем случае на содержание и способы организации дистанционного образования.

[Back]