162 образовательного процесса с вертикальной и горизонтальной обратной связью. В ней сохраняются все составляющие предыдущей модели, но деление на группы производится не по результатам уже реализующегося образовательного процесса, а на основе предварительной диагностики уровня обученности и сформированности навыков умственной работы студента. Модель 5 (диагностично асинхронная модель обучения с вертикальной и горизонтальной обратной связью) -"3 . V*// V / • / А Диагностирующее средство ' • У ,. / » * » 4 4 /4 % • 4 4 4 4 4 4 • / 4 ‘ • ' / 4 / У Диагностируемый студент ,; ‘V / . ' / ■ ¿ ' ¿ ' Л — Л 'г V * • » О .л «у ... V «Л У«!* I 7 » к иагностики Л У > Г . \ 4 I // /Й С < Л * • % * / * ? ? * / . * • /,• /•/> 1 Г \ . . . м м * ' / Г * ' ' * * V " Г П /Г П ? П В \ Г V ' , V I? р у .,. ' /Л Диагностический аппарат \ v . 4 x г > ЙГЯГ: / у / / * » * » • • * ? » / / , * + / а * ▼ Л 'у ^ ' / / / / У У / У ’У / * / 4 / у У У • ^ « ¥ к 1 'л .с у л « / • > / / • / / .ЛХ-У Х .;л> ^ /✓ '. «•“ ■ ' / / * у , Й к > 2 * » •'* •» * 1 1 " , ^ / / / . / • ////• * . '• «V.* Л;.*Л'Л* .« V •* '/X. а ' / л / / р / / ,/ /р / / * ./л * р * вР4 4 * 4 / 4 * •*, . 4и » У / / / / / » уу '/ > / • / / 4 4 . в *4 у / # » *4 > / V » "! • £ • • • . ' » '*ЛУ * *' Я>’ '•:* и .? -г Л ! 1 у * ' л < # > / ' • ' * ' ' . 1. '* / < ; • У / У 'Я > У / > } у • • • > / А / ^ .• / / / / , 'У 'г у у г . Ь . » , • ', у # 4 . г / а ) / : / . • / / / / / . • % * 4 •* / / 'у , / , / г . Г . : 4% % • ' / . % • г ы > , \ г , ^ к : % % 4 . • * у ./ / . / / > А / . / ■// нЪ У * т ф ' ‘ У Л У / ; 'А У 'У / ' V « и 1 ■Л ' '^ г 'у у / ► » * г . О •у Л ' / ■ ¿ • • + 4 * ‘ •• УУ*.* у '.V Г»*Ч !Л Ж + Ж ■ Психологаналит! _ . к ; * . т • > * , ГЩ:\ •:•;•■ г ? ■д . д . . .• л 'Л ^ л ^ г ,• 5 . . . в .М 1 и / * ' 4 . 4 » г у Г , ^ X ' т ~ И Г V ^ С Л Г Г ^ .Г Г ^ .у , 4 ? » , 1 ^ ^ г ' г * ; '-'¿ У у ' / ¡ ' ^ " у ГГ * * * ' Г •V / « II ^ ' / * . У. .<>. »Ур ' . / • >У. О. •#У ' ¿ 4 4 4 . 4 / 4 * 4 . • . . р. Единая образовательная программа ч * ' : I * ; / > •< ' А . ' V I ^ * Г С ~*1 • / • •♦•« *• л * у # • « « . . « . иУ 'г >. ель 4 ш • Ф 4 / 4 ф . ‘ ' ' А ' У У У * * < ,ч У ,/,* Л > у ^*.у? ^ *уЛ/{ *■ > У & / г / $ • ' Такая модель будет иметь дополнительные элементы: диагностический аппарат, необходимый для выявления индивидуальных различий студентов; диагностическое средство, с помощью которого можно будет достаточно точно и оперативно провести обследование уже принятых студентов или абитуриентов; психолога аналитика, который должен сделать по результатам диагностики необходимые выводы и дать рекомендации преподавателю о компоновке групп или о желательной специфике работы с ними; преподавателя, который, не меняя обучающей программы в целом, должен проработать вариативную систему оказания разной по содержанию, характеру и объему помощи. |
80 модели достигается еще более высокий уровень дифференциа ции при использовании диагностично ассинхроннои модели организации дистанционного образовательного процесса с вертикальной и горизонтальной обратной связью. В ней сохраняются все составляющие предыдущей модели, но деление на группы производится не по результатам уже реализующегося образовательного процесса, а на основе предварительной диагностики уровня обученности и сформированности навыков умственной работы студента. Тогда модель будет иметь дополнительные элементы: диагностический аппарат, необходимый для выявления индивидуальных различии студентов; диагностическое средство, с помощью которого можно будет достаточно точно и оперативно провести обследование уже принятых студентов или абитуриентов; психолог аналитик, который должен сделать по результатам диагностики необходимые выводы и дать рекомендации преподавателю о компоновке групп или о желательной специфике работы с ними; преподаватель, который, не меняя обучающей программы в целом, должен проработать вариативную систему оказания разной по содержанию, характеру и объему помощи. Модель 5. (диагностично ассинхронная модель обучения с вертикальной и горизонтальной обратной связью) Диагностический аппарат Диагностирующее средство Диагностируемый студент Результаты диагностики Психологаналитик Преподаватель Единая образовательная программа i Модель 4 |