|
179 Дистанционное обучение, как и всякое обучение, есть создание условий для развития личности. Оно дает возможность использовать разнотипные системы организации процесса усвоения знаний. Анализируя специальную литературу [16; 25; 113; 166; 292; 299], мы пришли к выводу, что в дистанционном образовании активно используется вся совокупность методов развивающего обучения, действенность которых усиливается более совершенными техническими средствами. Опираясь на исследования в области методов обучения, проведенные М.И. Махмутовым, И.Я. Лернером, Н.М. Мочаловой, И.С. Зверевым, А.М. ф , г __ __________ _ Матюшкиным, М.Н. Скаткиным, Ю.Г. Фокиным, А.В. Хуторским мы пришли к выводу, что методы обучения в системе дистанционного образования реализуются через множество приемов обучения, каждый из которых представляет собой конкретное действие, направленное на достижение частной цели и выполняемое с помощью различных дидактических средств обучения [170; 177; 178; 198; 258; 293]. Анализ деятельности образовательных учреждений, работающих по системе дистанционного образования, показал, что в настоящее время наиболее % широко используются информационно-рецептивный (у разных авторов этот метод называется по-разному) и репродуктивный методы обучения в совокупности с проблемным методом [16; 44; 170; 177; 178]. В экспериментальном порядке находит применение эвристическое обучение, методология которого разработана А.В. Хуторским [292]. Дистанционное обучение базируется на информационной модели обучения. Меняется способ преподавания и способ усвоения знаний, форма взаимодействия преподавателя и обучающегося. В дистанционном обучении интерпретатором знаний становится студент, а преподаватель играет роль координатора и консультанта процесса обучения. К источникам информации дисциплинарной модели добавляются банки и базы данных, справочноинформационные, поисковые и экспертные системы, существенно возрастает роль компьютерных программ учебного назначения. Особое значение приобре |
86 Хранителем информации в такой модели является: книга, учебное пособие, компьютерная программа и т.п. Интерпретатором знания является преподаватель. Этот принцип широко использует один из лидеров дистанционного обучения, основанный в 1969 г. указом Королевы Великобритании, Открытый Университет (The Open University). Дистанционное обучение должно базироваться на принципиально другой, информационной модели обучения. Должен измениться способ преподавания и способ усвоения знаний, форма взаимодействия преподавателя и обучающегося. В дистанционном обучении интерпретатором знаний становится студент, а преподаватель играет роль координатора и консультанта процесса обучения. К источникам информации дисциплинарной модели добавляются банки и базы данных, справочно-информационные, поисковые и экспертные системы, существенно возрастает роль компьютерных программ учебного назначения. Особое значение приобретают телекоммуникационные технологии. Таким образом, обучаемый получает доступ к мировым научнообразовательным ресурсам. Информатика в этой модели перестает быть подручным средством, с помощью которого к дистанционному обучению привлекаются новые информационные технологии, и становится системообразующим фактором СДО, т.е. метадисциплиной данной организационной формы обучения. Исходным элементом в информационной модели обучения является использование основного принципа современной технологии обучения обучения навыкам самообразовательной работы как универсальном методе получения новых знании. |