194 вами аудиографики, интерактивного телевидения, видеоконференции и телеконференции, IRC, MOO, MUD (на базе сети Internet), обучение через WWW (Internet), и другие. Проводимый в ходе исследования анализ литературы [51; 111; 114] показал, что на протяжении ряда последних лет в разных странах мира стало практиковаться построение обучения в контексте непрерывного образования, курс на создание для учащегося возможностей занимать не просто активную, но и инициативную позицию в учебном процессе, не просто "усваивать" предлагаемый преподавателем (программой, учебником) материал, но и познавать мир, вступая с ним в активный диалог, самому искать ответы. В этом ключе ведутся поиски, направленные на превращение традиционного обучения в живое, заинтересованное решение проблем, называемое «инновационным обучением» [209; 271]. "Инновационное обучение" (innovative learning) —процесс и результат такой учебной и образовательной деятельности, которая стимулирует инновационные изменения в существующей культуре, социальной среде [269]. Этот тип обучения (и образования), помимо поддержания существующих традиций, стимулирует активный отклик на возникающие проблемные ситуации, как перед отдельным человеком, так и перед обществом. В современной мировой дидактике все большее распространение получает ориентация на "инновационный" тип обучения [208; 182]. В то же время в практике учебных заведений преобладает "поддерживающий" тип обучения [100; 130]. Понятие "инновация" относится не просто к созданию и распространению новшеств, но и к таким изменениям, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления. Инновационные процессы являются закономерными в развитии образования. По мнению специалистов (Ворониной Т.П., Кашицина В.П., Молчановой О.Т.) в инновационном подходе к обучению можно выделить два направления [50]. |
83 им единый проект для проработки. Поскольку такие проекты требуют осуществления разного рода деятельности, преподаватель может компоновать временные группы из студентов выделенных ранее групп, распределяя между ними обязанности и ответственность соответственно индивидуальным возможностям. В числе перспективных образовательных ориентиров для конструирования моделей дистанционного обучения были выделены два основных типа обучения: "поддерживающее обучение" и "инновационное обучение". "Поддерживающее обучение" (maintenance learning) процесс и результат такой учебной деятельности, которая направлена на поддержание, воспроизводство существующей культуры, социального опыта, социальной системы. Такой тип обучения обеспечивает преемственность социокультурного опыта, что имеет важное значение для школьного и вузовского обучения. Традиционное общение носит преимущественно репродуктивный характер. Работа преподавателя ориентирована на сообщение знаний и способов действий, которые передаются учащимся в готовом виде, предназначены для воспроизводящего усвоения: преподаватель является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса. На протяжении ряда последних лет в разных странах мира нетрадиционным для педагогов является построение обучения в контексте непрерывного образования, курс на создание для учащегося возможностей занимать не просто активную, но и инициативную позицию в учебном процессе, не просто "усваивать" предлагаемый преподавателем (программой, учебником) материал, но познавать мир, вступая с ним в активный диалог, самому искать ответы. В этом ключе ведутся поиски, направленные на превращение традиционного обучения в живое, заинтересованное решение проблем. "Инновационное обучение" (innovative learning) процесс и результат такой учебной и образовательной деятельности, которая стимулирует инновасоциальнои 84 обучения (и образования) помимо поддержания существующих традиций стимулирует активный отклик на возникающие проблемные ситуации, как перед отдельным человеком, так и перед обществом. В современной мировой дидактике все большее распространение получает ориентация на "инновационный" тип обучения. В то же время в практике учебных заведений преобладает именно "поддерживающий" тип обучения. Понятие "инновация" относится не просто к созданию и распространению новшеств, но и к таким изменениям, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления. Инновационные процессы являются закономерными в развитии современного образования, хотя само образование является наиболее инерционным социальным институтом. Особенно это относится к организации учебного процесса. Инновационные подходы к обучению также разделяются на два основных типа: технологический и поисковый. Рассмотрим инновационные модели, которые представляют собой частные, конкретные варианты воплощения базовых моделей обучения. Технологический подход реализуется в разработке таких жесткотехнологических моделей обучения, которые направлены на достижение всеми учащимися заданных эталонных результатов. Основа обучения предъявление образцов, стандартизованный контроль, формирующая оценка и коррекция текущих учебных результатов. Преподаватель ставится в позицию оператора дидактических средств, учащийся занимает позицию одного из объектов конструируемого обучения с заведомо фиксированными результатами. Поисковый подход реализуется в разработке процессуально ориентированных моделей обучения, которые направлены на освоение учащимися нового опыта, его самостоятельное конструирование: а) модели обучения как организации систематической исследовательской деятельности; |