|
197 ватель», в которых студент имеет дело с виртуальным учеником, создающим преподавателю весь набор типовых школьных ситуаций. Тот же вариант может быть применен с использованием нежесткой систе-* мы управления образовательным процессом на основе базовых ориентиров (отслеживаются только промежуточные и итоговые результаты обучения, и предоставляется свобода выбора последовательности и способа решения поставленных задач).т Третий вариант обучаемому предоставляется свобода выбора образовательной программы в соответствии с его познавательными возможностями, интересами, направленностью личности. Этот вариант допустим только в отношении наиболее одаренных студентов, уже имеющих некоторую базовую подготовку. Он может быть заменен вариантом, в котором студент выбирает не всю образовательную программу, а только отдельные ее элементы, ситуации, в* которых он чувствует себя неуверенно. Четвертый вариант дистанционного обучения носит название "информационный подход" [146]. Обучающая техника здесь используется для организации обучения, опирающегося на информационные ресурсы. Специфические для него средства используются как банк необходимой информации для решения задач и как наборы шаблонов для самопроверки знаний (информационный подход к процессу обучения). При этом применимы различные средства доставки и использования информации. В дополнение ко всем обычным материалам (тесты, аудиокассеты, телевидение, лекции, дополнительные материалы, программы курсов и другие), студентам предоставляется возможность участия в телеконференциях для обмена, обновления информации по курсу, консультаций и групповой самоподготовки. Однако, необходимо учитывать, что специфика восприятия информации зависит от подготовленности студента, его понимания главного и второстепенного. Поэтому кто-то из студентов сосредоточит свою познавательную активность на одних вопросах, упуская что-то не менее важное, с другим получится |
89 Для дистанционного образования в разной мере применимы те дидактические системы, которые традиционно реализуются в очном обучении. Они могут применяться в разных вариантах взаимодействия преподавателя, обучаемоматериала дующие: • обучение в форме дополнения к личным встречам обучаемого и обучающего (его более точно было бы назвать даже не преподавателем, а специалистом, курирующим образовательный процесс); • с полной заменой личных встреч, но жесткой системой отслеживания результатов обучения и оперативной обратной связью. В этом случае жестко задаются не только познавательные задачи, но и последовательность их решения, способы выполнения действий и представления результатов; • тот же вариант, но используется нежесткая система управления образовательным процессом на основе базовых ориентиров (отслеживаются только промежуточные и итоговые результаты обучения, и предоставляется свобода выбора последовательности и способа решения поставленных задач); • обучаемому предоставляется свобода выбора и самой образовательной программы в соответствии с его познавательными возможностями, интересами направленностью личности. Еще один вариант дистанционного обучения носит название "информационный подход". Обучающая техника здесь используется для организации обучения, опирающегося на информационные ресурсы. Специфические для него средства используются как банк необходимой информации для решения (информационный процессу обучения). При этом применимы различные средства доставки и использования информации. В дополнение ко всем обычным материалам (тесты, аудиокассеты, телевидение, лекции, дополнительные материалы, программы курсов и др.), студентам предоставляется возможность участия и в телеконференциях для |