Проверяемый текст
Сергиенко, Елена Борисовна; Организационно-педагогические модели дистанционного обучения в высшей школе (Диссертация 2001)
[стр. 230]

230 Наиболее характерные варианты взаимодействия преподавателя, обучаемого и учебного материала: 1) обучение в форме дополнения к личным встречам обучаемого и обучающего; 2) полная замена личных встреч, то есть сокращение возможности прямого консультирования преподавателя, с жесткой системой отслеживания результатов обучения и оперативной обратной связью; 3) обучаемому предоставляется свобода выбора образовательной программы в соответствии с его познавательными возможностями, интересами, направленностью личности; 4) "информационный подход" обучающая техника здесь используется для организации обучения, опирающегося на информационные ресурсы;4 5) "полностью интегрированный метод" от каждого средства обучения берутся те преимущества, которые оно может привнести в обучение.
В реализации этих вариантов дистанционного обучения используются разнообразные формы работы: 1.
Индивидуальное обучение.
2.
Парное обучение.
3.
Коллективное (групповое) обучение.
Практическая реализация вышеназванных форм дистанционного обуче/ ния предполагает использование традиционных и инновационных методов обучения: лекций, коллективных тренингов, консультаций, телеэссе, лабораторных работ, коллективных компьютерных тренингов, индивидуальных компьютерных тренингов, студенческой практики, самостоятельной работы, 1Рхелпинга, письменных творческих работ студентов, проверки и контроля знаний и других.
Анализ специальной литературы, результаты опытно-экспериментальной работы показали, что на практике типы, варианты, формы и методы дистанционного обучения диалектично взаимосвязаны, дополняя друг друга, поэтому разделение их условно.
[стр. 89]

89 Для дистанционного образования в разной мере применимы те дидактические системы, которые традиционно реализуются в очном обучении.
Они могут применяться в разных вариантах взаимодействия преподавателя, обучаемоматериала дующие: • обучение в форме дополнения к личным встречам обучаемого и обучающего (его более точно было бы назвать даже не преподавателем, а специалистом, курирующим образовательный процесс); • с полной заменой личных встреч, но жесткой системой отслеживания результатов обучения и оперативной обратной связью.
В этом случае жестко задаются не только познавательные задачи, но и последовательность их решения, способы выполнения действий и представления результатов; • тот же вариант, но используется нежесткая система управления образовательным процессом на основе базовых ориентиров (отслеживаются только промежуточные и итоговые результаты обучения, и предоставляется свобода выбора последовательности и способа решения поставленных задач); • обучаемому предоставляется свобода выбора и самой образовательной программы в соответствии с его познавательными возможностями, интересами направленностью личности.
Еще один вариант дистанционного обучения носит название "информационный подход".
Обучающая техника здесь используется для организации обучения, опирающегося на информационные ресурсы.

Специфические для него средства используются как банк необходимой информации для решения (информационный процессу обучения).
При этом применимы различные средства доставки и использования информации.
В дополнение ко всем обычным материалам (тесты, аудиокассеты, телевидение, лекции, дополнительные материалы, программы курсов и др.), студентам предоставляется возможность участия и в телеконференциях для

[Back]