|
282 лов, набранных всеми студентами этой группы, и общее количество студентов в группе: X 52 Xт гр. кобщ. * т (5.2) где X гр. объем единиц усвоенной информации по группе студентов; IXт суммарное количество баллов, набранных каждым студентом группы; К общ. суммарное количество единиц информации, которое включает данный раздел. ш общее количество студентов в данной группе. Выборочно, индивидуальные данные по каждому студенту, принимавшим участие в эксперименте, приведены в приложениях 8-12. Так, в группе, ранее использующей традиционный вариант обучения, на базе которой затем проводилась проверка модели синхронизированного обучения без обратной связи, насчитывалось 42 человека. Максимальное количество единиц информации, которое включал данный раздел, составляло 62 единицы. Объем единиц усвоенной информации на этапе проведения первого контрольного среза для оценки исходного уровня усвоения знаний в рамках традиционной системы организации заочного обучения рассчитывался по формуле: X гр. 5(54+22+51+43+35+............+33) 62*42 3,27 балла Эта обобщенная оценка отражала результативность традиционного обучения в этой группе по первому из выбранных нами показателей объему усвоенной информации. После завершения экспериментального варианта дистанционного обучения с использованием печатных материалов, итоговая оценка результатов синхронизированного обучения без обратной связи определилась по формуле: X гр 5(56+38+46+51+43+............+31) 60*42 3,6 баллов Таким образом, прирост составил: 3,6 3,27 = 0,33 балла. |
134 Поскольку мы подсчитывали эту величину не по отдельному студенту, а по группе студентов, то формула будет учитывать суммарное количество баллов, набранных всеми студентами этой группы, и общее количество студентов в группе: 9 где X ф. объем единиц усвоенной информации по группе студентов; I XШ суммарное количество баллов, набранных каждым студентом группы; К общ. суммарное количество единиц информации, которое включает данный раздел. ш общее количество студентов в данной группе. Индивидуальные данные по каждому студенту, принимавшего участие в эксперименте, приведены в приложении 15. Так, в группе, ранее использующей традиционный вариант обучения, на базе которой затем проводилась проверка варианта первой из предложенных нами моделей, насчитывалось 42 человека. Максимальное количество единиц информации, которое включал данный раздел, составляло 62 единицы. Объем единиц усвоенной информации на этапе проведения первого контрольного среза для оценки исходного уровня усвоения знаний в рамках традиционной системы организации заочного обучения рассчитывался по формуле: 5(54+22+51+43+35+...........+33) 62* 42 = 3,27 балла Эта обобщенная оценка отражала результативность традиционного обучения в этой группе по первому из выбранных нами показателей объему усвоенной информации. После завершения экспериментального варианта дистанционного обучения с использованием печатных материалов, итоговая оценка результатов синхронизированного обучения без обратной связи определилась по формуле: X гр. 5(56+38+46+51+43+............+31) 60 * 42 3,6 баллов Таким образом, прирост составил: 3,6 3,27 = 0,33 балла. Мы видим, что при переходе с традиционного варианта заочного обучения на работу по детально проработанной программе на печатной основе использованная нами модель дает определенный прирост, который нельзя считать очень значительным. Но необходимо учесть и то, что такая форма обучения данными студентами использовалась впервые, и они пока не привыкли работать с такими материалами. Поэтому возникало много вопросов, связанных не только с изучаемой темой, но и с неумением выполнять отдельные инструкции, неуверенностью в правильности их применения и др. Сразу получить нужные ответы от преподавателя они не могли, поскольку отсутствовала оперативная обратная связь с преподавателем эта связь предусматривалась в следующих моделях, используемых далее. Оценочный балл по количеству практических умений, которыми овладел студент в процессе изучения данного раздела, подсчитывался по аналогичной формуле. Но при переходе в следующем полугодии на синхронизированное обучение с обратной связью студенты дали сильное снижение показателей как по объему усвоенного материала, так и по количеству сформированных умений (см. табл.2.2). Это, на наш взгляд, объясняется тремя возможными причинами: а) отсутствием навыков работы с компьютером; б) несформированностью таких личностных качеств, как уверенность, решительность, самостоятельность; |