|
46 странах, включая страны третьего мира. При этом, естественно, остаются отличия, вызванные различными культурными, педагогическими и прочими традициями. Дистанционное обучение в Европе получило интенсивное развитие в начале 1970-х годах и связано с созданием ряда Открытых университетов (университетов дистанционного обучения). Среди наиболее известных университетов, являющихся лидерами в области дистанционного обучения выделяются: Открытый Университет Великобритании, Открытый Университет Израиля, Открытый Университет Гонконга и так далее. Эти университеты существуют уже несколько десятков лет, ими накоплен большой опыт организации обучения в форме экстерната и заочного обучения, а в последние годы дистанционного обучения с использованием Интернет. В стенах этих университетов студентам предлагается широкий спектр изучаемых дисциплин по различным академическим степеням от бакалавра до магистра. Правительства относятся к ним как к ключевой социально-экономической стратегии развития знаний и умений на национальном уровне, а эффект масштаба в их деятельности весьма значителен. Это подлинно "народные" университеты университеты для масс, а не для интеллектуальной или экономической элиты. Контингенты обучающихся здесь огромны обычно 200 600 тысяч человек [66; 87; 107; 173; 175]. В настоящее время в них практикуется обучение в международном масштабе, поскольку электронная техника становится главным инструментом преподавания. Сегодня в каждой европейской стране существует значительная группа учебных заведений, реализующих дистанционные образовательные программы. Методики и программы такого обучения включают применение новых информационных технологий, включающих спутниковое телевидение, компьютерные сети, мультимедиа и тому подобное [51; 75]. Принципы открытого дистанционного обучения студентов воплощаются t в деятельности международных объединений, совместно разрабатывающих ме |
I 31 щало время отрыва учащихся от основной деятельности и необходимость массовых приездов на сессии в головные институты. Главная роль в организации процесса обучения возлагалась на тьюторов вспомогательных преподавателей, проживающих недалеко от студентов и направляемых преподавателями головного института (сейчас эта практика широко распространена в заочных Московских университетах, развернутых по всей России). В их обязанности входит консультирование студентов, выявление причин их затруднений, оказание помощи, проведение семинаров, организация воскресных школ и пр. Часть курсов проводилась с использованием телевидения и радио В последнее время в европейском дистанционном обучении все больше используются современные компьютерные и коммуникационные технологии, так что чисто технологическая разница между североамериканской и европейской организацией дистанционного обучения стирается. Вообще программы электронного высшего образования разрабатываются более чем в 30 странах, включая страны третьего мира. При этом, естественно, остаются отличия, вы4 званные различными культурными, педагогическими и прочими традициями. Вообще, дистанционное обучение в Европе получило интенсивное развитие в начале 70-х г. и связано с созданием ряда Открытых университетов (университетов дистанционного обучения). значительная группа учебных заведений, реализующих дистанционные образовательные программы. Методики и программы такого обучения включают применение новых информационных технологий, включающих спутниковое телевидение, компьютерные сети, мультимедиа и т.п. [47; 54] Принципы открытого дистанционного обучения студентов воплощаются в деятельности международных объединений, совместно разрабатывающих методологию и методику такого обучения, хотя и действуют в рамках своих национальных образовательных систем. [45; 101; 162]. * |