|
81 профессиональная карьера в области фундаментальных исследований становится все менее популярной. Причинами, как показало исследование, являются низкая оплата труда, длительная невостребованность результатов таких исследований практикой, уход государства от решения проблем обеспечения условий и даже публикации готовых трудов, в силу чего они остаются неизвестными, и другое. Вызванное снижением экономического уровня существования высших образовательных учреждений сокращение необходимых областей профессиональной подготовки (например, студенческой практики в педагогических вузах, количества дипломных работ, отказ от назначения председателями государственных аттестационных комиссий квалифицированных специалистов из других вузов и другие) привело к сокращению количества предусмотренных учебной программой часов, отведенных на профессиональную подготовку. По* этой причине многие масштабные направления подготовки насчитывают зна-4 чительное количество преподавателей, рабочие места которых оказались под угрозой, а переориентация на другие виды деятельности сложна и может привести к потере интеллектуального потенциала страны [137; 146; 151]. • / Местные публикации перестали быть достоянием всех высших образовательных учреждений и специалистов, работающих в данной области, что обязательно ведет к дублированию исследований и приостановке научного прогресса в стране. Отсутствие доступа к литературе, информации снижает эрудицию, возможности творческого развития преподавателей и студентов. Эти проблемы могли бы быть решены путем дистанционных форм обмена, но низкая обеспеченность регионов компьютерной техникой и еще более низкая компьютерная грамотность населения, отсутствие необходимых информационных и учебных программ и разработок пока не позволяют этого [142; 151; 182]. Еще одной проблемой становится структура контингента и продукта высших образовательных учреждений. В связи с дороговизной проезда и проживания в отрыве от семьи очень значительная часть абитуриентов стала вы |
22 * Отсутствие необходимого библиотечного фонда учебных пособий и материалов к занятиям заставляет преподавателя подменять лекционную форму изложения прямыми диктовками. Это снижает темп лекции, гасит необходимые для формирования определенных отношений к изучаемому материалу эмоции и еще раз сокращает тот объем знаний, который мог бы получить студент при устранении этих недостатков. Проблемой стало и сокращение фундаментальных исследований, необходимых для правильного решения современных проблем и проблем долгосрочного развития общества, производства, образования. Ориентация исключительно на текущие экономические возможности развития образования неизбежно приведет и уже привела к упадку экономики и промышленности, и на восстановление этого ущерба уйдут многие годы. Стремление удовлетворить только насущные потребности экономики и рынка труда в образовании может непоправимо скомпроментировать некоторые направления подготовки. В условиях перехода к рыночной экономике профессиональная карьера в области фундаментальных исследований становится все менее популярной. Причинами является низкая оплата труда, длительная невостребованность результатов таких исследований практикой, уход государства от решения проблем обеспечения условий и даже публикации готовых трудов, в силу чего они остаются неизвестными, и др. Вызванное снижением экономического уровня существования высших образовательных учреждений сокращение необходимых областей профессиональной подготовки (например, студенческой практики в педагогических вуотказ от назначения дарственных аттестационных комиссий квалифицированных специалистов из других вузов и др.) повело к сокращению количества предусмотренных учебной программой часов, отведенных на профессиональную подготовку. По этой причине многие масштабные направления подготовки насчитывают значительное количество преподавателей, рабочие места которых оказались под угрозой, 23 а переориентация на другие виды деятельности сложна и может привести к потере интеллектуального потенциала страны. Поэтому при реформации структур высшего образования необходимо предусмотреть защиту некоторых направлений подготовки и фундаментальных исследований, важных для будущего оте* чественной науки и экономики. Еще одной проблемой является то, что местные публикации перестали быть достоянием всех высших образовательных учреждений и специалистов, работающих в данной области, что обязательно ведет к дублированию исследований и приостановке научного прогресса в стране. Отсутствие доступа к литературе, информации снижает эрудицию, возможности творческого развития преподавателей и студентов. Эти проблемы могли бы быть решены путем дистанционных форм обмена, но низкая обеспеченность регионов компьютерной техникой и еще более низкая компьютерная грамотность населения, отсутствие необходимых информационных и учебных программ и разработок не позволяют этого. * Вуз является одним из институтов рыночной экономики, о чем свидетельствует взаимообратная связь между высшим образованием и экономикой. Преобразования в экономике, существенные изменения условий работы, необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов для новых или модернизирующихся сфер деятельности работников оказывают непосредственное влияние на институциональные структуры и учебные планы, усиливая связи между областями производства специалистов и их потребления. Изменения в общественной и промышленной сфере, взглядах и приоритетах являются основополагающими для направленности сферы образования. Так, до 50-х годов образование в мире, в основном, использовалось для подготовки "белых воротничков" элиты высококвалифицированных государственных служащих. Затем оно переориентировалось на удовлетворение потребностей промышленности. 24 Сегодня мы наблюдаем еще один поворот в нацеленности образования: направленность на приоритеты личности и ее благосостояния, а также направленность на нужды промышленности и экономики завтрашнего дня. В то же время само образование перестало быть приоритетом, а превратилось только в наличия зался выше статуса полноценных общеобразовательных и профессиональных знании. ♦ Еще одним направлением современного образования можно назвать его гуманитаризацию при теоретически обозначенной, но практически остающейся на декларативном уровне гуманизации. Еще одной проблемой становится структура контингента и продукта высших образовательных учреждений. В связи с дороговизной проезда и проживания в отрыве от семьи очень значительная часть абитуриентов стала выбирать вуз не по интересам, склонности и способности к данному виду деятельности, а по месту расположения. И появление в штатном расписании образовательных учреждений среднего звена школьных психологов, предоставляющих ученику и его родителю достаточно объективные данные для правильного выбора профессии, не решает проблемы неправильного самоопределения. Кроме того, введение хозрасчетного образования, расширяя возможности его получения большим количеством студентов, имеет и свою отрицательную сторону. В хозрасчетные группы стали набираться студенты с неподходящими для профессии данными и слабой школьной подготовкой, и получать дипломы того же образца. При отсутствии строгого профессионального отбора при поступлении на работу диплом открывает дорогу к профессиональной деятельности, сопряженной с большой ответственностью, людям, не обладающим для этого ни нужными данными, ни необходимой подготовкой. Такая ситуация имеет место даже в том случае, когда речь идет о хозрасчетных группах вузов со стабильным и полноценным преподавательским составом. Сохранение высокого уровня требований к этим студентам ведет не |