& 82 й бирать вуз не по интересам, склонности и способности к данному виду деятельности, а по месту расположения. И появление в штатном расписании образовательных учреждений среднего звена школьных психологов, предоставляющих ученику и его родителю достаточно объективные данные для правильного выбора профессии, не решает проблемы неправильного самоопределения. Кроме того, введение платного образования, привело к тому, что в коммерческие группы стали набираться студенты с неподходящими для профессии данными и слабой школьной подготовкой. При отсутствии строгого профессионального отбора при поступлении на работу диплом открывает дорогу к профессиональной деятельности, сопряженной с большой ответственностью, людям, не обладающим для этого ни нужными данными, ни необходимой поды готовкой. Такая ситуация имеет место даже в том случае, когда речь идет о коммерческих группах вузов со стабильным и полноценным преподавательским составом. Сохранение высокого уровня требований к этим студентам ведет не просто к их отчислению, но и к снижению нагрузки преподавателей и последующему сокращению. В этой ситуации трудно ожидать от преподавателей строгой объективности, грозящей потерей работы. Для существенного изменения структуры набора студентов вузов у государства сегодня нет ни необходимых финансовых ресурсов, ни достаточного количества преподавателей [84; 116; 119]. К тому же концентрация этих преподавателей в определенных местностях сегодня не соответствует географии распределения образовательных учреждений. Проведение широкомасштабных реформ в стране обязывает усилить внимание не только к проблемам подготовки, но и переподготовки (без отрыва от работы) большого количества специалистов в условиях заочного обучения. По нашему мнению, эта работа имеет два направления: повышение функциональной грамотности населения в современных условиях и смена устаревших и не имеющих спроса профессий. Пространственные масштабы России, большой |
24 Сегодня мы наблюдаем еще один поворот в нацеленности образования: направленность на приоритеты личности и ее благосостояния, а также направленность на нужды промышленности и экономики завтрашнего дня. В то же время само образование перестало быть приоритетом, а превратилось только в наличия зался выше статуса полноценных общеобразовательных и профессиональных знании. ♦ Еще одним направлением современного образования можно назвать его гуманитаризацию при теоретически обозначенной, но практически остающейся на декларативном уровне гуманизации. Еще одной проблемой становится структура контингента и продукта высших образовательных учреждений. В связи с дороговизной проезда и проживания в отрыве от семьи очень значительная часть абитуриентов стала выбирать вуз не по интересам, склонности и способности к данному виду деятельности, а по месту расположения. И появление в штатном расписании образовательных учреждений среднего звена школьных психологов, предоставляющих ученику и его родителю достаточно объективные данные для правильного выбора профессии, не решает проблемы неправильного самоопределения. Кроме того, введение хозрасчетного образования, расширяя возможности его получения большим количеством студентов, имеет и свою отрицательную сторону. В хозрасчетные группы стали набираться студенты с неподходящими для профессии данными и слабой школьной подготовкой, и получать дипломы того же образца. При отсутствии строгого профессионального отбора при поступлении на работу диплом открывает дорогу к профессиональной деятельности, сопряженной с большой ответственностью, людям, не обладающим для этого ни нужными данными, ни необходимой подготовкой. Такая ситуация имеет место даже в том случае, когда речь идет о хозрасчетных группах вузов со стабильным и полноценным преподавательским составом. Сохранение высокого уровня требований к этим студентам ведет не 25 « просто к их отчислению, но и к снижению нагрузки преподавателей и последующему сокращению. В этой ситуации трудно ожидать от преподавателей строгой объективности, грозящей потерей работы. Для существенного изменения структуры набора студентов вузов у государства сегодня нет ни необходимых финансовых ресурсов, ни достаточного количества преподавателей. К тому же концентрация этих преподавателей в определенных местностях сегодня не соответствует географии распределения образовательных учреждений. Все это представляет собой опасные симптомы для будущего страны, обедняя профессиональную подготовку и снижая ее качество. Часть этих проблем может быть снята разработкой и активным внедрением таких дидактических систем, которые позволили бы обеспечить высокий уровень поступления информации к обучающим и обучаемым, а также дистанционное управление учебным процессом на любом расстоянии то, что мы называем дистанционным образованием. Интерес к этому виду образования связан с необычайным ростом его популярности в развитых странах и странах третьего мира. Сейчас на Западе ни у кого не вызывает сомнений, что дистанционное образование будет ключевым элементом обучения в ближайшем будущем. Связанная с проводимыми реформами и проблемой занятости населения интенсивная подготовка и переподготовка специалистов, формирующийся рынок образовательных услуг, интеграционные процессы, революция в области информационных технологий открывают большое будущее этого вида образования. Проведение широкомасштабных реформ в стране обязывает усилить внимание проблемам не только подготовки, но и переподготовки в сжатые сроки и без отрыва от работы большого количества специалистов в условиях заочного обучения. Эта работа имеет два направления: повышение функциональной безграмотности населения в современных условиях и смена устаревших и не имеющих спроса профессий. Пространственные масштабы России, |