|
83 объем населения делают невозможным обучение лишь на основе личного общения. По мнению Карпенко М.П., Волова В.Т., Четырова Л.Б., при использовании традиционных форм подготовки специалистов потребуются многие годы для достижения баланса между спросом рынка труда и возможностями государства и вузов удовлетворить этот спрос [46; 48; 115]. Если несколько десятилетий назад большинству людей для получения определенного профессиональг ного статуса было достаточно среднего образования, то сегодня и высшего образования не всегда бывает достаточно, чтобы претендовать на то или иное место. Все это представляет собой опасные симптомы для будущего страны, обедняя профессиональную подготовку граждан и снижая ее качество. В связи с этим, определились основные направления современной государственной и образовательной политики, определяющие социальный заказ общества и государства на проведение исследований, проясняющих теоретические позиции в названной области и предлагающих возможные практические способы их решения [48; 115; 137]. К таким направлениям можно отнести: структурное перераспределение рынка труда; пересмотр взглядов на значимость этих специальностей в экономической, социальной и общественно политической структурах; возникновение новых отношений и условий эксплуатации специалистов, присущих рыночной экономике; изменение спектра подготавливаемых специальностей и требований к профессии; активная разработка профессиограмм по новым специальностям, форм и моделей обучения, соответствующих новым потребностям общества и государства; |
В связи с этим определились основные направления современной государственной и образовательной политики, определяющие социальный заказ общества и государства на проведение исследований, проясняющих теоретические позиции в названной области и предлагающих возможные практические способы их решения. К таким направлениям можно отнести: структурное перераспределение рынка труда; пересмотр взглядов на значимость этих специальностей в экономической, социальной и общественно политической структурах; возникновение новых отношений и условий эксплуатации специалистов, присущих рыночной экономике; изменение спектра подготавливаемых специальностей и требований к профессии; активная разработка профессиограмм по новым специальностям, форм и моделей обучения, соответствующих новым потребностям общества и государства; определение содержания, объема и методик подготовки современных специалистов области "человек человек" спецификой настоящего и перспективного рынка труда; изменение характера отношений в системах "образовательное учреждение будущий специалист" и "выпускник образовательного учреждения субъекты, на которых направлены его дальнейшие профессиональные воздействия", способствующие внедрению в образовательные и другие учреждения системы "человек человек" хозрасчетных форм работы; создание, заимствование и активное внедрение в учебный процесс новых технологий и средств обучения, связанных с развитием современной техники и созданием новых компьютерных обучающих программ; поиск более экономичных методов и средств обучения широкого спектра действия, позволяющих оперативно устранить появившийся в обществе * 26 большой объем населения делают невозможным обучение лишь на основе личного общения. При использовании традиционных форм подготовки специалистов потребуются многие годы для достижения баланса между спросом рынка труда и возможностями государства и вузов удовлетворить этот спрос. Если несколько десятилетий назад большинству людей для получения определенного профессионального статуса было достаточно среднего образования, то сегодня и высшего не всегда бывает достаточно, чтобы претендовать на то или иное место. * Выводы Анализ современной образовательной ситуации показал, что произошедшие в стране существенные общественно политические и экономические изменения повели к кардинальной смене содержания и направленности ооразования. Возникшая потребность в одних профессиях и утрата престижности других, изменение структуры потребностей рынка услуг породило необходимость качественно и в сжатые сроки обеспечить подготовку большого количества специалистов по новым профессиям и перепрофилирование профессий людей, спрос на деятельность которых резко упал. Это породило ряд проблем, неразрешимых в рамках традиционно действующих концепций и форм обучения. Особо это коснулось тех районов, где кадровое обеспечение преподавателями вуза по нужным специальностям отсутствует или не соответствует требованиям новых профессий. Появилась необходимость по-новому взглянуть на проблему несовершенного даже в прежних условиях заочного обучения. т и |