|
85 и качеству средства коммуникации, преподаватели не владеют соответствующими технологиями и не умеют пользоваться техникой, отсутствуют необходимые разработки и материалы. Опираясь на мнение Карпенко М.П., Мочаловой Н.М., Волова В.Т., Кузяева С.Р., результаты опытно-экспериментальной работы, мы считаем, что организации, специализирующиеся на дистанционном обучении, в основном обеспечивают доставку западного образования в Россию без его должной адаптации к ее специфике. Доминирование крупнейших иностранных компаний вызвано как отсутствием российских аналогов такого рода систем, так и высоким качеством предлагаемых информационных продуктов. Именно поэтому западные курсы и технологии доставляются в Россию, а не наоборот. Отечественные образовательные организации, как правило, оказываются перед выбором: либо искать зарубежный грант, либо платить самим. Обычно выбор делается в пользу гранта. Научно-правовой обзор печати [5; 129; 149; 180; 182; 192; 217; 219; 233] показывает, что элементы технологии дистанционного образования в экспериментальном порядке начали внедряться в образовательные учреждения Российской Федерации начиная с 1993 г. В основном, наблюдался эпизодический импорт образовательных услуг Соединенных Штатов Америки и Австралии, патронируемых Ассоциацией Международного образования, а также настойчивое продвижение британских образовательных услуг через Международный центр дистанционного обучения ЛИНК. В порядке выполнения Постановления Правительства Российской Федерации от 23 мая 1995 года № 498 "О развитии системы высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации" (п.7) и Постановления Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая 1995 года № 6 "О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России" Госкомвуз России совместно с заинтересованными министерствами, ведомствами и организациями приступил |
численны, и ни один из них не является в полной мере российским. Они не нацелены на решение специфических российских задач с учетом ее условий и проблем. А эти условия, даже в образовательной сфере, таковы, что на местах отсутствуют необходимые по количеству и качеству средства коммуникации, преподаватели не владеют соответствующими технологиями и не умеют пользоваться техникой, отсутствуют необходимые разработки и материалы. Организации, специализирующиеся на дистанционном обучении, в основном обеспечивают доставку западного образования в Россию без его должной адаптации к ее специфике. Западные образовательные фирмы готовы внедрять свои курсы у нас в стране. Именно поэтому западные курсы и технологии доставляются в Россию, а не наоборот. Отечественные образовательные организации, как правило, оказываются перед выбором: либо искать зарубежный грант, либо платить самим. Обычно выбор делается в пользу гранта. Элементы технологии дистанционного образования в экспериментальном порядке начали внедряться в образовательные учреждения Российской Федерации начиная с 1993 г. В основном, наблюдался эпизодический импорт образовательных услуг США и Австралии, патронируемых Ассоциацией Международного образования, а также настойчивое продвижение британских образовательных услуг через Международный центр дистанционного обучения ЛИНК. В порядке выполнения постановления Правительства Российской Федерации от 23 мая 1995 г. № 498 "О развитии системы высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации" (п.7) и постановления Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая 1995 г. № 6 "О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России" Госкомвуз России совместно с заинтересованными министерствами, ведомствами и организациями приступил к формированию Федеральной программы "Развитие единой системы дистанционного образования в Российской Федерации". ♦ » ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Перечень приказов и постановлений по дистанционному образованию за период с 1993 по 2000 гг. 1. Постановление Коллегии Комитета по высшей школе Министерства науки высшей школы и Технической политике Российской Федерации «О создании системы Дистанционного образования в России» № 9/1 от 09.06.1993г. 2. Приказ Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию № 1071 от 04.10.1994г. «Об утверждении Перечня основных направлений Межвузовской научно-технической программы ’’Новые технологии обучения”». 3. Приказ Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию № 383 от 16.03.1995г. «О принятии Межвузовской научнотехнической программы “Компьютеризованный центр образования Электронный факультет”». 4. Постановление Правительства Российской Федерации № 498 от 23.05.1995г. «О развитии системы высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации». 5. Постановление Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию № 6 от 31.05.1995г. «О состояниях и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России». 6. Приказ Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию № 939 от 23.05.1996г. «О создании научно-методического совета по дистанционному образованию в области экономики и управления». 7. Приказ Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию № 1062 от 17.06.1996г. «О создании Центра информационноаналитического обеспечения системы дистанционного образования высшей школы». 8. Приказ Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию № 270 и указание № 91-19 от 26.02.1997г. «’’Информатизация Ф |