|
ганизаторские способности обусловлены общей способностью руководителя «к интегрированию, к сплавлению» в единство всей совокупности специфических качеств личности»5. При этом целостность личности организатора определяется характером синтеза се специфических качеств. 11а этом основании J1.Д.Кудряшова предположила, что эффективность управленческой деятельности определяется в первую очередь не наличием и не степенью развития тех или иных специфических качеств, а высоким уровнем развития «...общ ей способности личности» . Этим исследователем были разработаны методики измерения качеств личности руководителя и подтверждена связь этих качеств с эффективностью деятельности персонала. Наряду с организаторскими способностями на эффективность работы руководителя, как показали исследования, значительное влияние оказывает направленность его личности. К изучению проблемы направленности в ее педагогическом аспекте особый интерес проявили петербургские психологи и педагоги. Так, под руководством Н.В.Кузьминой, А.А.Реана и В.Л.Якунина был выполнен ряд исследований, в которых направленность личности рассматривалась как важнейший фактор результативности профессиональной деятельности, управления в обучении и педагогических системах, достижения профессиональной зрелости7. В целом проведенный анализ различных точек зрения на содержание понятия «направленность» и ее место в структуре личности руководителя позволил сделать некоторые обобщения. 5Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю. Л., 1986. С.37. 6Кудряшова Л.Д. Систсмно-исихологичсская оценка кадров руководителей и управленческих систем. Кишинев, 1983.С.40. 7 См.: Кузьмина II.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оцспки//Методы системного педагогического исследования. Л.Л980. 172с.; Кузьмина II.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.,1990. 117с.; Кузьмина Н.В., Григорьева Г.А., Якунин В.А.. Методы системного педагогического исследования. Л.,1980. 172с.; Кузьмина Н.В., Pean Л.Л. Профессионализм педагогической деятельности. Рыбинск, 1993. 54с.; Якунин В.Л. Педагогическая психология. СПб., 2000. 349с. |
Несколько иную, в отличие от Л. И. Умайского, интерпретацию проблема организаторских способностей получила в работе Л. Д. Кудряшовой [203; 204]. Системно-психологический подход позволил автору предположить, что организаторские способности обусловлены общей способностью руководителя «к интегрированию», «к сплавлению» в единство всей совокупности специфических качеств личности» [203, с. 37]. При этом целостность личности организатора определяется характером синтеза ее специфических качеств. На этом основании Л. Д. Кудряшова предположила, что эффективность управленческой деятельности определяется в первую очередь не наличием и не степенью развития тех или иных специфических качеств, а высоким уровнем развития общей способности личности» [204, с. 40]. Этим исследователем были разработаны методики измерения качеств личности руководителя и подтверждена связь этих качеств с эффективностью деятельности объекта управления (трудовой коллектив). Наряду с организаторскими способностями на эффективность работы руководителя, как показывают наши исследования, оказывает влияние направленность его личности. К этому свойству особый интерес проявляют петербургские психологи и педагоги. Так, под руководством Н. В. Кузьминой выполнен ряд исследований, в которых направленность личности рассматривалась как важнейший фактор результативности профессиональной деятельности, профессиональной зрелости. Анализ различных точек зрения на содержание понятия сонаправленность» и ее место в структуре личности позволил сделать некоторые обобщения. 1. Направленность является стержневым и многогранным свойством личности, обусловливающим ее индивидуальность. 2. Направленность определяется потребностями, интересами, склонностями и стремлениями личности. 3. Направленность характеризуется системой ведущих мотивов, определяющих внутреннюю позицию личности. 120 |