|
Для исследования педагогических основ управления персоналом организации важное значение имеют труды Б.ФЛомова, Л.И.Уманского, Р.JI.Kpиневского, Л.Г.Почебут, В.А.Чнкер, Р.А.Фатхутдинова5. В то же время, несмотря на внимание психологов и педагогов к проблемам совместной деятельности, трудовых коллективов, персонала организации эта область исследовании остается еще недостаточно разработанной. Психолого-педагогические основы совместной трудовой деятельности, факторы управления ею и ее результативности изучаются преимущественно на примере малых контактных групп. Па основании исследований закономерностей развития и функционирования этих групп в российской педагогике и психологии сформировалось представление о путях превращения группы в коллектив (трудовой коллектив). Традиционно в отечественной педагогике совокупность людей, занятых общим делом (в том числе и общим трудом), не может быть охарактеризована как коллектив априорно, без анализа психологопедагогических механизмов, лежащих в основе их взаимодействия6. Безусловно, в любом трудовом коллективе мы имеем дело с совместной деятельностью его членов, объективно направленной на получение конечного результата, на решение общих задач, стоящих перед ним. Но такая совместная деятельность не всегда является истинно коллективной по своей психолого-псдагогичсской структуре. 15 5 Ломов Б.Ф. Совместная деятельность люден, формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими//11равовыс и социалыю-психалогичсскис аспекты управления. М .,1972. С.211-241; Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности. М.,1980; Кричевский PJL, Если Вы руководитель. М .,1998; Почсбут Л.Г., Чнкср В.А. Организационная социальная психология. СПб., 2000; Фатхутдииов P.A. Производственный менеджмент. М., 2000. 6 См.: Андреева Г.М. Психологическая теория коллектива//Социальная психология. М.,199б.С.238-241; Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллсктива//Коллсктнв и личность. М., 1975. С.77-87; Кузьмин Е.С., Семенов В.Б. Социальная психология. Л., 1979. С. 174-185; Петровский A.B., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М., 1978. С.68. |
В.Я.Кикотя, В.В.Лаптева, Р.С.Немова, Н.Н.Обозова, Ю.Л.Ханина’. В педагогике и психологии управления исследуются разнообразные аспекты организации групповой, коллективной деятельности. В этой области активно работают А.Л.Свенцицкий, И.А.Скопылатов, Ю.Ф.Подлипняк, А.В.Филиппов, НЛО.Хусаинова, А.С.Чернышев, В.А.Якунин2. Психолого-педагогические особенности коллектива (группы) как субъекта совместной трудовой деятельности изучались И.П.Волковым, А.И.Донцовым, Е.С.Кузьминым, А.В.Петровским3. Для разработки психолого-педагогических проблем управления трудовыми коллективами важное значение имеют труды Б.Ф.Ломова, Л.И.Уманского, Р.Л.Кричевского, Л.Г.Почебут, В.А.Чикер4. В то же время, несмотря на внимание психологов и педагогов к проблемам совместной деятельности, трудовых коллективов, эта область исследований остается еще недостаточно разработанной. Психолого-педагогические основы совместной трудовой деятельности, факторы управления ею и ее результативности изучаются преимущественно на примере малых контактных групп. На основании исследований 1 Деркач А.Д. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя. Дис. ... докт.пс.наук. Л.,1981; Журавлев А.Л., Рубахин В.Ф., Шиорин В.Г. Индивидуальный стиль руководства производственным коллективом.М.,1976; Журавлев ЛЛ. Совместная деятельность как объект социально-психологического исследования//Совместная деятельность.М.,1988.С.19-37; Немов Р.С. Психологические условия и крюгерии эффективности работы коллектива.М.,1982; Обозов Н.Н. Модель регуляции совместной деятельности//Социальная психологияЛ.,1979.С.125-140; Ханин ЮЛ. Психология общения в совместной деятельности. Дис.... докг.псих.наук.Л.,1985. 2 Свенцицкий АЛ. Социальная психология управления. Л.,1986; Скопылатов И.А., Ефремов О.Ю. Управление персоналом. СПб.,2000; Филиппов А.В. Работа с кадрами: Психологический аспект. М.,1992; Хусайнова Н.Ю., Фиганов И.С. Педагогические основы руководства трудовыми коллективами. Казань,1986; Чернышев А.С. Социальнопсихологические основы организованности первичного коллектива. Автореферат дис. ... докт. психол. наук. М.,1980; Якунин В.А. Обучение как процесс управления, Л.,1989. 5Волков И.П. Руководителю о человеческом факторе. Л.,1989; Донцов А.И. Психология коллектива. М.,1984; Кузьмин Е.С. Актуальные проблемы социальной психологии. Л.,1987; Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.,1982. 4 Ломов Б.Ф. Совместная деятельность людей, формирвоание трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими/Л1равовые и социально-психологические аспекты управления. М.,1972. С.211-241; Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности. М.,1980; Кричевский Р.Л. Если Вы руководитель. М.,1998; Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. СПб., 2000. закономерностей развития и функционирования этих групп в российской педагогике и психологии сформировалось представление о путях превращения группы в коллектив (трудовой коллектив). Традиционно в отечественной педагогике совокупность людей, занятых общим делом (в том числе и общим трудом), не может быть охарактеризована как коллектив априорно, без анализа психолого-педагогических механизмов, лежащих в основе их взаимодействия. Безусловно, в любом трудовом коллективе мы имеем дело с совместной деятельностью его членов, объективно направленной на получение конечного результата, на решение общих задач, стоящих перед ним. Но такая совместная деятельность не всегда является истинно коллективной по своей психолого-педагогической структуре. Психолого-педагогический анализ управления совместной деятельностью должен проводиться в неразрывной связи с изучением ее субъекта (группы или коллектива). Основное внимание в педагогике до последнего времени уделялось изучению таких феноменов, как социально-психологический климат, межличностные отношения, удовлетворенность трудом и отношениями в группе (трудовом коллективе), сплоченность, совместимость, лидерство и т.п. В основном исследования в данной области концентрируются вокруг феномена межличностных отношений, который доминирует в качестве объекта изучения в социальной психологии. Такой подход позволяет характеризовать группу как субъект отношений и общения. Однако, на наш взгляд, этого явно недостаточно для весьма актуальных для современных условий российского общества и рыночной экономики исследований проблем управления трудовыми коллективами и, непосредственно, психолого-педагогических основ управления коллективами. Проведенный автором анализ теоретических источников и практической деятельности показал, что исследование проблемы психолого-педагогических основ управления трудовыми коллективами требует специального изучения и выявления особенностей трудового коллектива как объекта управления, прежде всего, с точки зрения особенностей проявления психолого14 |