Проверяемый текст
Глушнёв Владимир Николаевич, Психолого-педагогические основы управления трудовыми коллективами (Диссертация 2001)
[стр. 161]

В целом, eme.
раз необходимо отметить, что метод наказания есть самая острая форма
педагогического, управленческого воздействия, применяя его, руководителю нельзя поддаваться чувству обиды и гнева.
Таким образом, методы поощрения и наказания предполагают знание руководителем особенностей и психологического и педагогического воздействия.

Можно сформулировать ряд педагогических принципов применения методов стимулирования в управлении персоналом организации.
Эффективность применения методов поощрения и наказания в
трудовом коллективе во многом определяется умением руководителя учитывать принципы, выработанные в педагогике: определенность, справедливость, своевременность, гласность и наглядность1 .
Определенность
как принцип состоит в том, что руководителю необходимо тщательно продумать, насколько педагогически верно выбранный метод будет стимулировать работников.
Поощрение в виде оплаты труда должно побуждать
работников на проявление ответственности за порученное дало, настойчивости, инициативы, предпринимательства.
И эти показатели должны быть четко сформулированы и доведены до всех членов коллектива.

Следующим педагогическим принципом является гласность, когда трудовой коллектив знает тех, кто способствует его успеху или, наоборот, кто затрудняет успешную деятельность коллектива, сдерживает его развитие.
С помощью реализации данного принципа создается благоприятный нравственно-психологический климат в трудовом коллективе.
Справедливость, как
педагогический принцип, предполагает, что вся система применяемых методов воздействия понятна всем членам коллектива и является справедливой.
Этот принцип способствует развитию
14 Педагогический словарь.
М., 2000.
СЛ20-121.
[стр. 150]

в наказании не столько важно содержание, сколько сам факт осуждения коллективом; наказание будет отменено или забыто, если исчезнет повод наказания.
Завершая рассказ о сути этого метода, еще раз не обходимо отметить, что метод наказания есть самая острая форма воздействия, применяя его, нельзя поддаваться чувству обиды и гнева.
Таким образом, методы поощ рения и наказания предполагают знание руководителем особенностей и психологического и педагогического воздействия.

Рассмотрим принципы применения методов стимулирования.
Эффективность применения методов поощрения и наказания во многом определяется умением руководителя
использовать некоторые дидактические принципы.
Дидактика является составной частью педагогики, излагающей принципы обучения.
Конкретная практическая деятельность руководителей, конечно, далека от ш кольной практики, но общим является то, что руководители также занимаются воспитательной работой, но в несоизмеримо более сложных условиях.
Поэтому они должны знать и применять при организации воздействия следующие дидактические принципы: определенность, справедливость, своевременность, гласность и наглядность.
Определенность,
Воздействие состоит в том, что руководителю необходимо тщ ательно продумать, насколько педагогически верно выбранный метод будет стимулировать работу исполнителей.
Поощ рение в виде оплаты труда должно побуждать
исполнителей на проявление инициативы, творческого поиска, хозяйственной рачительности.
И эти показатели должны быть четко сформулированы и доведены до всех членов коллектива.

Результат определяется с помощ ью коэффициента трудового участия (КТУ).
Следующим дидактическим принципом является гласность, когда коллектив знает тех, кто способствует его успеху или, наоборот, порочит и сдерживает его развитие.
С помощью гласности создается благоприятный 150

[стр.,151]

нравственно-психологический климат в трудовом коллективе.
Справедливость, как
дидактический принцип, предполагает, что вся система применяемых методов воздействия понятна всем членам коллектива и является справедливой.
Этот принцип способствует развитию
социальной активности исполнителей, повышению их заинтересованности в применении методов воспитательного воздействия.
Это необходимо, чтобы соблюдалась принципы объективности и соразмерности наказания и поощрения.
Только на основании такого подхода можно правильно оцепить степень вины или достижения исполнителя и определить справедливую меру наказания или поощрения.
Именно такой подход очень важен в воспитательном плане.
Так.
наказание— это не только мера ущемления работника (материального или морального), но и основание для раздумий и переоценки прежнего поведения и деятельности.
А для этого надо, чтобы подчиненный понимал смысл наказания и считал его объективным.
Объективность и соразмерность наказания и поощрения— важные моменты принципа справедливости.
Но они должны быть таковыми не только по содержанию, но и по форме.
Прежде всего это связано с разнообразием форм их применения.
Они могут быть как материальными, так и моральными.
В сочетании этик форм и заложена возможность индивидуального подхода к личности исполнителя.
Важным является принцип своевременности применяемых методов воздействия (поощрения и наказания).
Это положение, казалось бы, не вызывает сомнения.
Однако в практике принцип своевременности не всегда последовательно соблюдается.
Своевременность поощрения вызывает у исполнителя положительные эмоции, его вклад в общее дело увеличивается.
При наказании своевременность является одной из форм проявления объективности и быстроты оценки выполнения членами коллектива существующих норм, положений или распоряжений.
«Золотым правилом» дидактики называют в педагогике принцип наглядности.
Предметное выражение того, что нужно познать и как лучше 151

[Back]