|
Кроме того, в процессе цслеполагания прогнозируется возможный результат деятельности, поскольку цель в своей сущности является идеальным представлением результата. Таким образом, целеполагание определяется тремя функциями: интеграцией осознанных мотивов и выбором отвечающего данным мотивам предмета деятельности, составлением плана превращения предмета деятельности в результат и, наконец, прогнозом самого результата в соответствии с мотивами и планами. 11одчииенность процесса деятельности результату определяет направление процесса коллективной деятельности. Значит, такая деятельность должна исследоваться не только в аспекте ее структурных компонентов, но и в аспекте ее динамических составляющих, раскрывающих психолого-псдагогические особенности этого процесса. Психолого-педагогические особенности персонала организации как объекта управления, по существу обусловлены различными уровнями взаимодействия участников совместной деятельности, заданными общими результатами. Таким образом, взаимодействие, детерминированное совместной деятельностью, принимая конкретные формы, реализуется в групповых (коллективных) процессах в трудовых коллективах. Поэтому, при анализе психолого-педагогические особенностей персонала организации как объекта управления наряду со структурой коллективной деятельности, необходимо выделение и таких компонентов, которые характеризовали бы особенности взаимодействия членов персонала организации, возникающего в процессе совместной деятельности, причем анализ этих компонентов должен проводиться в неразрывной связи с изучением проблем управления. В целом психолого-педагогнчески.мн особенностями персонала организации как объекта управлении являются: сложная управленческая, организационная, социальнопсихологическая и педагогическая структура трудового взаимодействия; дифференциация профессиональной деятельности, что приводит к |
общение»'. Кроме того, в процессе целеполагания прогнозируется возможный результат деятельности, поскольку цель в своей сущности является идеальным представлением результата. Таким образом, целеполагание определяется тремя функциями: интеграцией осознанных мотивов и выбором отвечающего данным мотивам предмета деятельности, составлением плана превращения предмета деятельности в результат и, наконец, прогнозом самого результата в соответствии с мотивами и планами. Подчиненность процесса деятельности результату определяет направление процесса коллективной деятельности. Значит, такая деятельность должна исследоваться не только в аспекте ее структурных компонентов, но и в аспекте ее динамических составляющих, раскрывающих психологопедагогические особенности этого процесса. Психолого-педагогические особенности трудового коллектива как объекта управления, по существу обусловлены различными уровнями взаимодействия участников совместной деятельности, заданными общими результатами. Таким образом, взаимодействие, детерминированное совместной деятельностью, принимая конкретные формы, реализуется в групповых (коллективных) процессах в трудовых коллективах. Поэтому, при анализе психолого-педагогические особенностей трудового коллектива как объекта управления наряду со структурой коллективной деятельности, необходимо выделение и таких компонентов, которые характеризовали бы особенности взаимодействия членов трудового коллектива, возникающего в процессе совместной деятельности, причем анализ этих компонентов должен проводиться в неразрывной связи с изучением проблем управления. В целом психолого-педагогическими особенностями трудового коллектива как объекта управления являются: 26 1 Аллахвердова О.В. Исследование мотивационных компонентов совместной деятельности//Совместная деятельность. М.,1988. С.122. сложная управленческая, организационная, социально-психологическая и педагогическая структура трудового взаимодействия; дифференциация профессиональной деятельности, что приводит к увеличению дистанции между этапами и стадиями управления и производства конечного продукта (предоставления услуг); психолого-педагогическое взаимодействие работников, обусловленное, с одной стороны, социальными и психологическими характеристиками коллектива, с другой стороны, особенностями самой деятельности трудового коллектива; ведущая роль трудового коллектива в социализации личности как работника, так и руководителя; деятельность человека в рамках трудового коллектива выступает важнейшим элементом образа жизни в единстве его социально-экономических, правовых и воспитательных аспектов; в трудовом коллективе во многом формируются и проявляются в новом психолого-педагогическом качестве позитивные изменения в отношениях личности к себе, окружающим людям, труду; кооперация совместной деятельности, наличие значительного количества взаимосвязей, как в рамках трудового коллектива, так и между коллективами; разделение единого процесса совместной деятельности между участниками, обусловленное характером цели, средствами и условиями ее достижения, составом и уровнем квалификации исполнителей; коллективная деятельность может включать в себя не только совместную, но и индивидуальную трудовую деятельность; динамический характер жизнедеятельности трудового коллектива включает такие этапы, как мотивация, целеполагание и поведение; фактор общения, взаимного психологического «заражения», подражания; пространственно-временное согласование совместной трудовой деятельности, создающее возможность личного контакта, в том числе интеракции как обмена действиями, коммуникации как обмена информацией и 27 |