|
увеличению дистанции между этапами и стадиями управления и производства конечного продукта (предоставления услуг); психолого-педагогическое взаимодействие работников и руководителей, обусловленное, с одной стороны, социальными и психологическими характеристиками персонала организации, управленческого персонала, а с другой стороны, особенностями самой деятельности персонала организации; ведущая роль трудового коллектива в социализации личности как работника, так и руководителя; деятельность человека в рамках трудового коллектива выступает важнейшим элементом образа жизни в единстве его социальноэкономических, правовых и воспитательных аспектов; в персонале организации во многом формируются и проявляются в новом психолого-педагогическом качестве позитивные изменения в отношениях личности к себе, окружающим людям, труду; кооперация совместной деятельности, наличие значительного количества взаимосвязей, как в рамках трудового коллектива, так и между коллективами; разделение единого процесса совместной деятельности между участниками, обусловленное характером цели, средствами и условиями ее достижения, составом и уровнем квалификации исполнителей; коллективная деятельность может включать в себя не только совместную, но и индивидуальную трудовую деятельность; динамический характер жизнедеятельности персонала организации включает такие этапы, как мотивация, целеполагание и поведение; фактор общения, взаимного психологического «заражения», подражания; пространственно-временное согласование совместной трудовой деятельности, создающее возможность личного контакта, в том числе |
С нашей точки зрения, изучение психолого-педагогических особенностей трудового коллектива как объекта управления требует анализа такого фактора, как социально-трудовая направленность коллектива. Необходим научнопрактический поиск конкретных психолого-педагогических факторов результативной деятельности по управлению трудовыми коллективами, основанный на изучении психолого-педагогических характеристик социальнотрудовой направленности коллектива. В педагогике, социологии, социальной психологии накоплено уже немало данных, свидетельствующих о том, что процессы целеполагания, мотивации деятельности, структура и иерархия потребностей, интересов, мотивов коллективного субъекта находятся в зависимости от того, в какой социальной общности протекает его деятельность, каково ее содержание и форма. В настоящее время имеется немало педагогических, социологических, социально-психологических исследований по проблемам формирования и развития коллектива как субъекта деятельности. Выделены уровни развития групп в коллективы в зависимости от характера совместной деятельности, ее коллективности, интегративности и организованности. Учет различных аспектов коллективной (групповой) деятельности необходим при проведении исследования психолого-педагогических основ управления трудовыми коллективами. К этим аспектам следует отнести, прежде всего, структуру и приоритет педагогических и психологических параметров, определяющих результативность управления. В контексте настоящего исследования весьма важным является рассмотрение такой педагогической особенности трудового коллектива, как его ведущая роль в социализации личности как работника, так и руководителя. Деятельность человека в рамках трудового коллектива выступает важнейшим элементом образа жизни в единстве его социальноэкономических, правовых и воспитательных аспектов. Именно в трудовом коллективе во многом формируются и 17 выполняются разными участниками параллельно во времени. Согласование осуществляется в основном в начале и в конце деятельности, но может производиться также и по определенным этапам; 2) последовательное выполнение действий, при котором результат действия, завершенного одним участником, становится предметом действия другого. Согласование требуется при каждом переходе; 3) выполнение одной операции одновременно несколькими людьми. Согласование должно осуществляться непрерывно в течение всего времени выполнения операции1. В целом, проведенный автором анализ теоретических источников по проблеме совместной деятельности в рамках трудового коллектива позволяет в качестве психолого-педагогических особенностей трудового коллектива выделить следующие: пространственное и временное соприсутствие участников, создающее возможность личного (непосредственного) контакта, в том числе интеракции как обмена действиями, коммуникации как обмена информацией и взаимной перцепции; наличие общей цели предвосхищаемого результата совместной деятельности, отвечающего интересам всех и способствующего реализации потребностей каждого из включенных в нее индивидов; наличие организации и управления (включая планирование, контроль, коррекцию и координацию общих и частных действий, создание организационно-технологических и психолого-педагогических предпосылок совместной деятельности); разделение единого процесса совместной деятельности между участниками, обусловленное характером цели, средствами и условиями ее достижения, составом и уровнем квалификации исполнителей. В любой совместной деятельности, как отмечает Б.Д.Парыгин, «можно выделить два аспекта: собственно предметную деятельность и совокупность 1Ломов Б.Ф. Теоретические и методологические проблемы психологии.М.,1984. С.235. 21 сложная управленческая, организационная, социально-психологическая и педагогическая структура трудового взаимодействия; дифференциация профессиональной деятельности, что приводит к увеличению дистанции между этапами и стадиями управления и производства конечного продукта (предоставления услуг); психолого-педагогическое взаимодействие работников, обусловленное, с одной стороны, социальными и психологическими характеристиками коллектива, с другой стороны, особенностями самой деятельности трудового коллектива; ведущая роль трудового коллектива в социализации личности как работника, так и руководителя; деятельность человека в рамках трудового коллектива выступает важнейшим элементом образа жизни в единстве его социально-экономических, правовых и воспитательных аспектов; в трудовом коллективе во многом формируются и проявляются в новом психолого-педагогическом качестве позитивные изменения в отношениях личности к себе, окружающим людям, труду; кооперация совместной деятельности, наличие значительного количества взаимосвязей, как в рамках трудового коллектива, так и между коллективами; разделение единого процесса совместной деятельности между участниками, обусловленное характером цели, средствами и условиями ее достижения, составом и уровнем квалификации исполнителей; коллективная деятельность может включать в себя не только совместную, но и индивидуальную трудовую деятельность; динамический характер жизнедеятельности трудового коллектива включает такие этапы, как мотивация, целеполагание и поведение; фактор общения, взаимного психологического «заражения», подражания; пространственно-временное согласование совместной трудовой деятельности, создающее возможность личного контакта, в том числе интеракции как обмена действиями, коммуникации как обмена информацией и 27 |