|
В целом одно из наиболее развернутое изложение методологии педагогического исследовании предложено И.А.Скопылатовым, выделившим следующие уровни анализа знаний: • гносеологичес кий; • мнровоззреи чески й; • науч1ю-содержател ы Iый; • логико-гносеологический; • научно-методический; • технологический. Достоинством этой концепции, как методологии научного исследования, является обеспечение диалектического характера познавательнопреобразовательной деятельности, осуществляемой в ходе ее реализации. Каждый уровень предусматривает методологический анализ определенной совокупности научных знаний. В результате проведения последовательного поуровневого анализа достигается синтез этих знаний35. Данная концепция положена в основу определения методологии исследования проблем педагогических основ управления персоналом организации в настоящей работе. Рассматривая в целом методологию настоящей работы, следует отметить, что главными отличительными признаками педагогического исследования являются: Гришина II.В. Социально-психологические конфликты и совершенствование взаимоотношений в коллективе. М., 1983; Доннов Л.И. Психология коллектива. М.. 1984; Ершов A.A. Производственный коллектив. JI., 1988: Искандаров Э.А., Свешшикий Л.Л. Социально-психологические факторы руководства производственным коллективом в условиях нововведе1in»//Психологическое обеспечение социального развития человека. JI., 19S9; Китов А.И. Психология хозяйственного руководства. М., 1984; Красовский Ю.Д. Руководитель трудового коллектива. М., 1987; Кричсвскин P.JI. Если Вы руководитель ...М ., 1998; Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю. Л., 1986; Пашков A.C., Перфильев Д.И. Понятие, структура и функции трудового коллсктива//Трудовой коллектив как объект и субъект управления. Л„ 1980; Сочивко В.В. Стилевые особенности организаторской деятельности руководителя первичного производственного коллектива. Л., 1987; Сухомлинскии В.Д. Методика воспитания коллектива. М., 1981; Фпганов И.С. Педагогика трудового коллектива. М., 1988; Хусайнова НЛО., Фиганов И.С. Педагогические основы руководства трудовыми коллективами. Казань, 1986. 35 См.: Скопылатов И.А. Методология военной педагогики. СПб.Л994. 92с. |
определенному порядку управления и выполнения совместной работы. При этом основными параметрами организованности трудового коллектива выступают уровни исполнительности и управляемости. Интегральная характеристика трудового коллектива это результативность его деятельности, то есть способность достигать положительного итога. В результативности в виде конкретных продуктов деятельности фокусируются определенные уровни развития всех перечисленных выше характеристик трудового коллектива как объекта управления. Необходимое условие совместной деятельности единое пространственно-временное пребывание и функционирование ее участников, то есть трудового коллкутива. Наличие единого пространства и одновременность выполнения индивидуальной деятельности разными людьми могут рассматриваться в качестве элементарных признаков, без которых, однако, не может развертываться совместная трудовая деятельность. Наиболее развернутое изложение методологии педагогического исследования предложено И.А.Скопылатовьш’, выделившим уровни анализа знаний: • гносеологический; • мировоззренческий; • научно-содержательный; • логюсо-гносеологический; • научно-методический; • технологический. Достоинством этой концепции, как методологии научного исследования, является обеспечение диалектического характера познавательнопреобразовательной деятельности, осуществляемой в ходе ее реализации. Каждый уровень предусматривает методологический анализ определенной совокупности научных знаний. В результате проведения последовательного поуровневого 38 |