1.3. Педагогические аспекты деятельности руководителя организации по управлению персоналом Анализ материалов по *зопросам управления показывает, что длительное время существовало принципиальное отличие в рассмотрении данной проблемы в западноевропейской и американской литературе1 от принятого в отечественных источниках. Оно состоит, прежде всего, в том, что социально-психологические аспекты, приоритетные для западных исследователей, в наших разработках отступают на второй план, в то время как центральное место занимает экономико-технологический аспект. Однако на современном этапе подобная трактовка проблем управления является явно недостаточной. В отечественной науке активизировались исследования собственно психолого-псдагогических аспектов управления персоналом организации . В то же время продолжает ощущаться дефицит психологопедагогических знаний и педагогической культуры в среде отечественных 1См.: Дэна Д. Преодоление разногласии. СПб., 1994; Дизель П.М., Мак-Кинли Раньян. Поведение человека в организации. М.,1993; Друкер Питер Ф. Эффективный управляющий. М.,1994; Ныостром Д., Дэвис К. Организационное поведение: поведение человека на рабочем месте. СПб., 2000 и др. 2 См.: Грачев М.В. Суперкадры: управление персоналом и международные корпорации. М., 1993; Громкова М.Т. Организационное поведение. М.,1999; Журавлев И.В., Карташов С.Л., Маусов U.K. Технология управления персоналом. М., 1999; Зайцев Г.Г., Файбунгевич С.И. Управление кадрами на предприятии. СПб., 1992; Карташова JI.B., Никонова Т.В., Соломанидниа Т.О. Поведение в организации. М .,1999; Кибаиов Л.Я., Захаров Д.К. Организация управления персоналом на предприятии. М .,1994; Кохаиов Е.Ф. Отбор персонала и введение в должность. М.,1996; Молл Е.Г. Менеджмент: организационное поведение. М., 1998; Основы нсихотехнологии общения менеджера. 1998; Практическая психология для менеджеров. М.,1996; Психологические аспекты подбора и проверки персонала. М., 1997; Психология мспсджмента//Психология. Учебник / Под ред. A.A.Крылова. M .J998.C .515-528; Самыгин С.И., Столяреико Л.Д. Психология управления. М.,1997; Скоиылагов И.А., Ефремов O.IO. Управление персоналом. СПб., 2000; Скоиылагов И.Д., Ефремов 0.10. Организационное поведение. СПб., 2001; Спивак В.А. Организационное поведение и управление персоналом. СПб., 2000; Советы психолога менеджеру. СПб., 1994; Травин В.В.. Дятлов В.А. Менеджмент персонала предприятия. М., 1998; Управление персоналом организации / Под ред. Киианова А.Я. М.,1997; Управление персоналом: Энциклопедический словарь. М., 1998; Уткин Э.А., Кочеткова А.И. Управление персоналом в малом и среднем бизнесе. М .,1996; Управление лерсоналом/Иод ред. Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. М .,1998; Чернышев В.H., Двииии А.П. Человек и персонал в управлении. СПб., 1997. |
анализа достигается синтез этих знаний. Данная концепция положена в основу определения методологии исследования проблем психолого-педагогических основ управления трудовыми коллективами в настоящей работе. Выводы по параграфу 1. Основу методологии педагогического исследования проблем управления трудовыми коллективами составили положения концепций И.А.Скопылатова и А.ЛЖуравлева. 2. В качестве основных психолого-педагогических характеристик, представляющих основу для анализа трудового коллектива как объекта управления следует выделить: целенаправленность, мотивированность, интегрированность, структурированность, согласованность, организованность, результативность, пространственные и временные особенности жизнедеятельности трудового коллектива. 3. Важной особенностью выделенных психолого-педагогических . характеристик трудового коллектива как объекта управления является то, что они одновременно служат характеристиками трудового коллектива и факторами совместной деятельности. 13. Педагогические аспекты проблемы управления трдовыми коллективами Анализ материалов по проблеме управления показывает, что длительное время существовало принципиальное отличие в рассмотрении данной проблемы в западноевропейской и американской литературе от принятого в отечественных источниках. Оно состоит, прежде всего, в том, что социальнопсихологические аспекты, приоритетные для западных исследователей, в на39 1См.: Скопылатов И.А. Методология военной педагогики. СПб., 1994. 92с. ших разработках отступают на второй план, в то время как центральное место занимает аспект автоматических систем управления. Однако на современном этапе подобная трактовка проблем управления является явно недостаточной. В оттечественной науке активизировались исследования собственно психолого-педагогических аспектов проблемы управления трудовыми коллективами. В то же время продолжает ощущаться дефицит психологопедагогических знаний и педагогической культуры в среде «новых управленцев». Все в большей степени формируется мощный запрос к специалистам-педагогам и психологам в сфере просветительской и конкретнопрактической деятельности, что в целом требует как дальнейшей практической разработки, так и практической реализации положений педагогики применительно к проблеме управления трудовыми коллективами. При этом важным является сопряжение положений педагогики с разработками в области психологии управления, менеджмента, управления персоналом и организационного поведения. Широко известно определение предмета психологии управления, данное в работе Б.Ф. Ломова, А.И. Китова, В.Ф. Рубахина, А.В. Филиппова. В качестве предмета рассматривается «Многообразная деятельность личности и коллектива, направленная на реализацию целей организации»'. Указание на то, что предметом изучения является деятельность, представляется очень существенным. Хотя сама по себе категория деятельности не относится к сугубо психологическим, ее психологическая трактовка широко известна, феномен исследуется с точки зрения различных категориальных систем. Для выделения педагогических аспектов проблемы управления трудовыми коллективами, на наш взгляд, следует рассмотреть основные понятия и положения управленческих концепций сквозь призму педагогической теории. 40 1 Ломов Б.Ф., Китов А.И., Рубахин В.Ф., Филиппов А.В. Актуальные проблемы психологии управления. М.,1977.С.2. |