|
обеспечивается за счет планирования, организации, контроля, регулирования и активизации. Выделяемые в управлении иные классы функций (общие, специальные, обслуживающие, конкретные) определяются в зависимости от сферы управления или в соответствии с разделением управленческого труда, но управляемость трудовым коллективом обеспечивается именно реализацией совокупности основных функций управления. Субъектом управленческой деятельности может быть как отдельное лицо, так и группа лиц. В последнем случае речь идет о коллективном субъекте деятельности (управленческой деятельности). В современной педагогике достаточно прочно утвердилось понимание отношений между участниками педагогического процесса как субъектсубъектных. Близкая к этому позиция обосновывается и в ряде работ по проблемам менеджмента, управления. Соответственно, исходя как из названных теоретических положений, так и из проведенного анализа практики управленческой деятельности можно определить, что деятельность по реализации педагогических основ управления трудовыми коллективами осуществляется в форме управленческого взаимодействия, являющегося в значительной степени и педагогическим взаимодействием между начальниками и подчиненными в ходе обучения, воспитания, развития и руководства. Это предполагает активность не только со стороны субъекта управленческого воздействия, но и наличие активной позиции со стороны исполнителя, будь то отдельное лицо или коллективный субъект исполнительской деятельности (трудовой коллектив). Изложенное понимание педагогических аспектов процессов управления позволяет определить педагогические основы управлении персоналом организации, прежде всего как педагогические закономерности деятельности руководителей по реализации основных управленческих функций в отношении персонала организации. |
рассмотрение проблемы совершенно иной системы координат в анализе управленческой деятельности. И все же вопрос о выделении основных управленческих функций может быть достаточно корректно решен на основе современных разработок в области менеджмента1, которые в дальнейшем будут учитываться в настоящем исследовании. В целом, под функциями управления трудовыми коллективами следует понимать конкретный вид управленческой деятельности, который осуществляется специальными приемами и способами, а также соответствующая организация работ. К основным функциям, реализуемым в управлении трудовыми коллективами необходимо отнести планирование, организацию, контроль, регулирование, а также активизацию (мотивацию и стимулирование). Реализация каждой из функций требует учета психолого-педагогических закономерностей (психолого-педагогических основ управления). Таким образом, в целом сущность или содержательная сторона управления трудовыми коллективаим состоит, на наш взгляд, в поддержании целостности, достижении целей, развитии и мотивации трудового коллектива, как общности людей, выполняющих организованную совместную социально значимую трудовую деятельность. Все это обеспечивается за счет планирования, организации, контроля, регулирования и активизации. Выделяемые в управлении иные классы функций (общие, специальные, обслуживающие, конкретные) определяются в зависимости от сферы управления или в соответствии с разделением управленческого труда, но управляемость системы обеспечивается именно реализацией совокупности основных функций управления. Субъектом управленческой деятельности может быть как отдельное лицо, 1Громова О.Н., Мишин В.М., Свистунов В.М. Организация управленческого труда. М.,1993; Кабушкин Н.И. Менеджмент. Минск.1998.; Кузнецов Ю.В., Подлесных В.И. Основы менеджмента. СПб.,1997; Ладанов И.Д. Практический менеджмент. М.,1995; Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.,1992. 55 так и группа лиц. В последнем случае речь идет о коллективном субъекте деятельности. Деятельность по реализации основных управленческих функций осуществляется в форме управленческого взаимодействия. Это предполагает активность не только со стороны субъекта управленческого воздействия, но и наличие активной позиции со стороны исполнителя, будь то отдельное лицо или коллективный субъект исполнительской деятельности (трудовой коллектив). Изложенное понимание психолого-педагогических аспетов процессов управления позволяет определить психолого-педагогические основы управления трудовыми коллективами прежде всего как психологопедагогические закономерности деятельности по реализации основных управленческих функций в трудовом коллективе. Определив предметом исследования психолого-педагогические основы деятельности по реализации основных управленческих функций, в то же время следует, на наш взгляд, сосредоточиться, прежде всего, на деятельности руководителей и избегать расширительной трактовки за счет исключения из рассмотрения управленческой деятельности обслуживаеющего персонала управления, участвующего в реализации отдельных функции и, тем самым, обеспечивающего лишь этапы или элементы цикла управления. Если мы обозначили в качестве предмета исследования психологопедагогические основы управления трудовьши коллективами, то необходимо хотя бы в общих чертах охарактеризовать управленческую деятельность с точки зрения ее предмета и продукта. Опрос многих руководителей показал, что под предметом управленческой деятельности ими подразумевается и управленческие решения, и коллективы, и персонал и т.д. На наш взгляд, потребность в педагогическом исследовании проблем управления трудовыми коллективами связана в том числе и с тем, что вплоть до настоящего времени значительным кругом авторов (включая психологов и педагогов) в качестве предмета труда руководителя выделяются 56 |