Определив предметом исследования педагогические основы деятельности по реализации основных управленческих функций, в то же время следует, на наш взгляд, сосредоточиться, прежде всего, на деятельности руководителей и избегать расширительной трактовки за счет исключения из рассмотрения управленческой деятельности обслуживающего персонала управления, участвующего в реализации отдельных функции и, тем самым, обеспечивающего лишь этапы или элементы цикла управления. Если мы обозначили в качестве предмета исследования педагогические основы управления персоналом организации, то, необходимо хотя бы в общих чертах охарактеризовать управленческую деятельность с точки зрения се предмета и продукта. Опрос руководителей, проведенный в ходе настоящего исследования, показал, что под предметом управленческой деятельности ими подразумевается и управленческие решения, и коллективы, и персонал н т.д. На наш взгляд, потребность в педагогическом исследовании проблем управления персоналом организации связана, в том числе и с тем, что вплоть до настоящего времени значительным кругом авторов (включая ряд психологов и педагогов) в качестве предмета труда руководителя выделялись управленческие решения, информация34. При этом труду руководителя даже отказывают в отнесении к социономическим профессиям35, подчеркивая, что в случае управленческого взаимодействия деятельность руководителя ориентирована не на потребности другого человека, его личность, коллектив, а ориентирована на технологии и информацию. Это связано, на наш взгляд, прежде всего, с доминированием в исследованиях управленческой деятельности специалистов экономического профиля и проведением ими подобной линии в большинстве научных изданий и трудов. 34 См.: Кабачепко Т.С. Психология управления. М., 2000. 35 Там же. С.24. |
так и группа лиц. В последнем случае речь идет о коллективном субъекте деятельности. Деятельность по реализации основных управленческих функций осуществляется в форме управленческого взаимодействия. Это предполагает активность не только со стороны субъекта управленческого воздействия, но и наличие активной позиции со стороны исполнителя, будь то отдельное лицо или коллективный субъект исполнительской деятельности (трудовой коллектив). Изложенное понимание психолого-педагогических аспетов процессов управления позволяет определить психолого-педагогические основы управления трудовыми коллективами прежде всего как психологопедагогические закономерности деятельности по реализации основных управленческих функций в трудовом коллективе. Определив предметом исследования психолого-педагогические основы деятельности по реализации основных управленческих функций, в то же время следует, на наш взгляд, сосредоточиться, прежде всего, на деятельности руководителей и избегать расширительной трактовки за счет исключения из рассмотрения управленческой деятельности обслуживаеющего персонала управления, участвующего в реализации отдельных функции и, тем самым, обеспечивающего лишь этапы или элементы цикла управления. Если мы обозначили в качестве предмета исследования психологопедагогические основы управления трудовьши коллективами, то необходимо хотя бы в общих чертах охарактеризовать управленческую деятельность с точки зрения ее предмета и продукта. Опрос многих руководителей показал, что под предметом управленческой деятельности ими подразумевается и управленческие решения, и коллективы, и персонал и т.д. На наш взгляд, потребность в педагогическом исследовании проблем управления трудовыми коллективами связана в том числе и с тем, что вплоть до настоящего времени значительным кругом авторов (включая психологов и педагогов) в качестве предмета труда руководителя выделяются 56 управленческите решения, информация1. При этом труду руководителя даже отказывают в отнесении к социономическим профессиям2, подчеркивая, что в случае управленческого взаимодействия деятельность руководителя ориентирована не в отношении потребностей другого человека, его личности, коллектива, а ориентирована на технологии и информацию. Это связано, на наш взгляд, прежде всего, с доминированием в исследованиях управленческой деятельности специалистов экономического профиля и проведением ими подобной линии в большинстве научных изданий и трудов. Автор же придерживается позиции, достаточно четко сформулированной санкт-петербургскими учеными И.А.Скопылатовым и О.Ю.Ефремовым о необходимости психологизации исследований управленческой деятельности, выделении прежде всего психолого-педагогических, социальных аспектов в управлении организациями, трудовыми коллективами, персоналом'. Выводы по параграфу 1. Психолого-педагогические основы управления трудовыми коллективами это, прежде всего, психолого-педагогические закономерности деятельности по реализации основных управленческих функций в трудовом коллективе. 2. В целом, под функциями управления трудовыми коллективами следует понимать конкретный вид управленческой деятельности, который осуществляется специальными приемами и способами, а также соответствующая организация работ. 3. К основным функциям, реализуемым в управлении трудовыми коллективами необходимо отнести планирование, организацию, контроль, регулирование, а также активизацию (мотивацию и стимулирование). 1См.: Кабаченхо Т.С. Психология управления. М.,2000. 2Там же. С.24. 57 |