|
Автор же придерживается позиции, достаточно четко сформулированной санкт-петербургскими учеными И.А.Скопылатовым и 0.10.Ефремовым о необходимости проведения исследовании управленческой деятельности на психолого-педагогической основе, выделении прежде всего психолого-педагогических, социальных аспектов в управлении организациями, трудовыми коллективами, персоналом36. Для настоящего исследования принципиальным является современное понимание управления и его функций непосредственно в педагогической литературе. Проведенный анализ показывает значительный рост интереса к проблемам управления в педагогических исследований последнего десятилетий и, в значительной степени, с 1995 года. Однако, практически все работы посвящены системам образования и не рассматривают управление персоналом37. 36 См.: Скопылатов И.А., Ефремов 0.10. Управление персоналом. СПб., 2000. 37 Безруков В.И. Формирование культуры стимулирования в управленческой деятельности руководителей школы: Авгорсф. д и с.... канд. пед. наук. Моск. псд. гос. уи-тим. В.И. Ленина, 1995. 16с.; Бутенко Н.И. Региональная модель управления социальновоспитательной деятельностью учреждений образования: Авгорсф. д и с .... канд. псд. наук. Центр соц. педагогики Рос. Акад. образования, 1997. 30с.; Горшунова Л.А. Педагогические основы подготовки менеджеров для системы образования: Авгорсф. дис. ... канд. псд. наук. Бийск. гос. пед. ин-т, 1995.; Галенко В.II. Организация управления предпринимательской деятельностью в системе дополнительного профессионального образования: Авторсф. д н е.... д-ра экон. наук. Санкт-Петербург, ун-т экономики и финансов, 1996. 42с.; Добрякова Л.Н. Акмеологичсская деятельность в управленческих структурах образования: Авгорсф. д и с.... канд. пед. наук/ Шуйск. гос. пед. ун-т., 1999. 23с.; Кваша В.П. Управление инновационными процессами в образовании: Авторсф. дис. ... канд. псд. наук. Нац. ин-т образования, 1994. 22с.; Кеспиков В.Н. Модель готовности руководителя образования к целеполагающей деятельности: Авторсф. д и с .... канд. пед. наук. Урал. гос. акад. физ. культуры, 1998. 21с.; Куприна А.И. Мониторинг как средство повышения качества управления образовательным процессом: Авторсф. д и с .... канд. псд. паук. Урал. гос. пед. ун-т, 1999.; Лошакова Т.Ф. Организационные формы педагогического управления школой в условиях перехода к новому типу учебного заведения: Авторсф. д и с.... канд. псд. наук. Гос. ком. Рос. Федерации но высш. образованию, Исслед. центр пробл. качества подготовки специалистов. 1996. 25с.; Маскин В.В. Социалыю-недагогичсскнс условия управления развитием системы образования малого горола: Авторсф. д и с.... канд. псд. наук. Моск. гос. открытый псд. ун-т, 1996. 23с.; Нсгапова Е.В. Управление негосударственными учебными заведениями в системе государственного образования. Автореф. дис. ... канд. псд. наук. Ин-т общ. образования М-ва общ. проф. образования Рос. Федерации, 1997. 20с.; Никитин Э.М. Федеральная система повышения квалификации работников образования как объект управления и прогнозирования: Авторсф. д и с .... канд. пед. наук. РАО: Ин-т образования взрослых, 1993.16с.; Огарков Н.М. Педагогические основы |
управленческите решения, информация1. При этом труду руководителя даже отказывают в отнесении к социономическим профессиям2, подчеркивая, что в случае управленческого взаимодействия деятельность руководителя ориентирована не в отношении потребностей другого человека, его личности, коллектива, а ориентирована на технологии и информацию. Это связано, на наш взгляд, прежде всего, с доминированием в исследованиях управленческой деятельности специалистов экономического профиля и проведением ими подобной линии в большинстве научных изданий и трудов. Автор же придерживается позиции, достаточно четко сформулированной санкт-петербургскими учеными И.А.Скопылатовым и О.Ю.Ефремовым о необходимости психологизации исследований управленческой деятельности, выделении прежде всего психолого-педагогических, социальных аспектов в управлении организациями, трудовыми коллективами, персоналом'. Выводы по параграфу 1. Психолого-педагогические основы управления трудовыми коллективами это, прежде всего, психолого-педагогические закономерности деятельности по реализации основных управленческих функций в трудовом коллективе. 2. В целом, под функциями управления трудовыми коллективами следует понимать конкретный вид управленческой деятельности, который осуществляется специальными приемами и способами, а также соответствующая организация работ. 3. К основным функциям, реализуемым в управлении трудовыми коллективами необходимо отнести планирование, организацию, контроль, регулирование, а также активизацию (мотивацию и стимулирование). 1См.: Кабаченхо Т.С. Психология управления. М.,2000. 2Там же. С.24. 57 |