|
коммуникативного сознания: как и когда. Под влиянием каких факторов формируются коммуникативные категории в сознании человека, в какой последовательности они формируются, как формируется и изменяется их содержание в различном возрасте, какие факторы влияют (или могут влиять) на формирование коммуникативного сознания ребенка и взрослого [127;135]. Исследование возрастной динамики формирования и развития коммуникативного сознания ребенка позволит наметить пути педагогического и воспитательного воздействия на этот процесс, разработать методы и приемы коррекции коммуникативного поведения личности в обществе. В этом прикладная значимость исследований в сфере коммуникативного поведения. Анализ и описание коммуникативных категорий могут быть осуществлены разными методами и приемами. Отметим, однако, что все эти методы являются опосредованными, поскольку напрямую изучать ментальные сущности невозможно (по крайней мере, лингвистика этими возможностями не располагает). Приемами выявления содержания коммуникативных 'категорий в сознании той или иной общности людей могут являться следующие. 1. Непосредственное наблюдение за коммуникативным поведением людей. Наблюдаемые факты коммуникативного поведения, будучи обобщены, дают возможность сделать выводы об установках и правилах, лежащих в их основе. Анализу подвергается как нормативное, так и ненормативное коммуникативное поведение, поскольку в последнем могут проявиться признаки и правила, которые бе Гасю, на бытийном уровне используются народом. 2. Опосредованное наблюдение. Опосредованное наблюдение предполагает, с одной стороны, использование исследователем материалов наблюдений других людей: журналистов, путешественников, этнографов, специалистов, работавших в других странах и наблюдавших поведение исследуемого народа в процессе коммуникации (в том числе иностранцев, описывающих свои наблюдения над русским общением); с другой стороны, методика опосредованного наблюдения предполагает и специальное |
формируются коммуникативные категории в сознании человека, в какой последовательности они формируются, как формируется и изменяется их содержание в различном возрасте, какие факторы влияют (или могут влиять) на формирование коммуникативного сознания ребенка и взрослого 1127:135]. Исследование возрастной динамики формирования и развития коммуникативного сознания ребенка позволит наметить пути педагогического и воспитательного воздействия на этот процесс, разработать методы и приемы коррекции коммуникативного поведения личности в обществе. В этом прикладная значимость исследований в сфере коммуникативного поведения. Анализ и описание коммуникативных категорий могут осуществляться разными методами и приемами. Отметим, однако, что все эти методы являются опосредованными, поскольку напрямую изучать ментальные сущности невозможно (по крайней мерс, лингвистика этими возможностями нс располагает). Приемами выявления содержания коммуникативных категорий в сознании той или иной общности людей могут являться следующие. 1. Непосредственное наблюдение за коммуникативным поведением людей. Наблюдаемые факты коммуникативного поведения, будучи обобщены, дают возможность сделать выводы об установках и правилах, лежащих в их основе. При этом анализу подвергается как нормативное, так и ненормативное коммуникативное поведение, поскольку в последнем могут проявиться признаки и правила, которые ёе ГасЮ, на бытийном уровне используются народом. 2. Опосредованное наблюдение. Опосредованное наблюдение предполагает, с одной стороны, использование исследователем материалов наблюдений других людей: журналистов, путешественников, этнографов, специалистов, работавших в других странах и наблюдавших поведение исследуемого народа в процессе коммуникации (в том числе иностранцев, описывающих свои наблюдения над русским общением); с другой стороны, методика опосредованного наблюдения предполагает и специальное 118 |