|
Совершенно очевидно, что проживание и обучение в чужой стране невозможны без знаний ее культуры и социальных норм, которые лежат в основе процессов социокультурной коммуникации. На уровне учебного образования важные партнерские отношения установлены с Германией, Объединенным Королевством, Испанией и странами центральной и восточной Европы (РЕСО). В 1997 г. началось создание «двунациональных» университетских сообществ, предусматривающих обучение в двух университетах французском и в университете страны-партнера. Это позволяет получить либо диплом первоначального университета, либо двойной диплом, либо совместный диплом. Университетские «двунациональные» сообщества подразумевают разнообразные формы. Так, в рамках межправительственных соглашений созданы франко-немецкий (1997) и франко-итальянский (1998) университеты. Плодотворно работают общества и программы сотрудничества, предназначенные для внедрения «интегрированных курсов» или исследовательских проектов. На сегодняшний день их пять: франконидерландское общество университетского сотрудничества; франконемецко-русское (научные исследования и подготовка докторантов); франкопортугальская программа университетского сотрудничества; франкогреческая программа подготовки магистров; франко-английская университетская сеть «ТгапзМапсЬе» (Франция-Великобритания). Франко-немецкий Университет (11шуег$ке 1гапсо-а11ешапс1е Ш\А.) был создан в 1997 г. в результате межправительственного (Веймарского) соглашения и начал свою работу в сентябре 1999 г. Бюджет Ш\А., который находится в ЗаггеЬгиск, представляет собой паритетное финансирование двумя странами Францией и Германией. В партнерстве с французскими и немецкими образовательными сообществами ИР.А.проводит научные исследования и подготовку докторантов, имеет 90 курсов, программа которых едина для Франции и Германии. Сюда входят архитектура, юриспруденция, экономика и управление, гуманитарные и общественные науки, математические (в т.ч. информатика), инженерные дисциплины, |
франкоговорящими колониями в других не-франкоговорящих странах африканской юны. В настоящее время главными задачами Франции в вопросе о сотрудничестве в области образования и научных исследований являются: • углубление партнерства с промышленно развитыми странами европейского пространства (в том числе со странами-кандидатами). • развитие сотрудничества с развивающимися странами Азии и Латинской Америки. Китай, Индия, Бразилия являются партнерами в программах научных исследований и подготовки молодых докторантов. • поддержка исследований на юге страны в рамках проектов, направленных на структурирование исследовательских организаций и усиление научных мощностей. Согласно официальным статистическим данным, из 1,4 миллиона студентов, обучающихся в 2002 году во французских университетах, более 11% составляют иностранцы. Это те, кто всегда жил и учился во Франции, и те, кто приехал в страну, чтобы получить высшее образование. Эволюция численности студентов-иностранцев во французских университетах наглядно представлена в приведенной ниже таблице. Год 1980-1981 1990-1991 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 Численность" Г10763 " 136 306 122126 129 469 141 6 Гб’ \59 463 ’ Еже! од. тиснение 3,5 0.0 6,0 9,4 12,6 % иностр.студ. 12,9 И,5 8,6 9,1 9.9 11,4 На уровне учебного образования важные партнерские отношения установлены с Германией, Объединенным Королевством, Испанией и странами центральной и восточной Европы (РЕСО). В 1997 г. началось создание «двунациональных» университетских сообществ, предусматривающих обучение в двух университетах французском и в университете страны-партнера. Это позволяет получить либо диплом первоначального университета, либо двойной диплом, либо 87 совместный диплом. Университетские «двунациональные» сообщества подразумевают разнообразные формы. Так, в рамках межправительственных соглашений созданы франко-немецкий (1997) и франко-итальянский (1998) университеты. Плодотворно работают общества и программы сотрудничества, предназначенные для внедрения «интегрированных курсов» или исследовательских проектов. На сегодняшний день их пять: франконидерландское общество университетского сотрудничества; франконемецко-русское (научные исследования и подготовка докторантов); франкопортугальская программа университетского сотрудничества; франкогреческая программа подготовки магистров; франко-английская университетская сеть «ТгапзМапсЬе» (Франция-Великобритания). Франко-немецкий Университет (ГТ1т\'ег5кё Ггапсо-аПетапбе ПР.А) был создан в 1997 г. в результате межправительственного (Веймарского) соглашения и начал свою работу в сентябре 1999 г. Бюджет 1ГР.А., который находится в ЗаггеЬгиск, представляет собой паритетное финансирование двумя странами Францией и Германией. В партнерстве с французскими и немецкими образовательными сообществами 1ГР.А. проводит научные исследования и подготовку докторантов, имеет 90 курсов, программа которых едина для Франции и Германии. Г1.Р.А. охватывает такие специальности, как архитектура, юриспруденция, экономика и управление, гуманитарные и общественные науки, математические (в т.ч. информатика), инженерные дисциплины, позволяющие получить два национальных диплома (двойной диплом) и намерен выработать единый франко-немецкий диплом. В настоящее время во Франко-немецком университете обучаются 3 ООО студентов. Приведенные данные позволяют говорить о том, что «двунациональные» университеты являются сегодня не только одной из наиболее плодотворных форм развития межкультурных отношений, но и формируют особые требования к субъектам социокультурной коммуникации. 88 С лета 2000 гола успешно функционируют европейские летние университеты (Ьез итуегзкёз еигорееппез <Гё1с). В 2002 г. в них прошли обучение более 5000 студентов. В перспективе вступления в Европейский союз большое число стран проводят глубокие реформы своих систем образования с целью приблизить их к западным образовательным стандартам. В рамках Восточной Европы Франция проводит такие мероприятия, как экспертная оценка обучения детей-инвалидов (Венгрия, Румыния); оценка системы образования и внедрение статистических методов управления (Россия, Словакия, Польша), подготовка преподавательских кадров (Болгария, Чехия, Румыния); введение государственных экзаменов в конце среднего образования и на получение степени бакалавра (Венгрия, Чехия, Словакия. Болгария); оценка профессиональной подготовки (Венгрия, Чехия). Франция активно сотрудничает с развитыми (США, Канада, Япония) и развивающимися странами (Индия, Китай, Бразилия и Мексика). В Азии и Океании приоритеты сотрудничества распределены на две части. В первую входят Япония, Китай, Индия, во вторую Корея, Сингапур, Вьетнам, Таиланд и Австралия. Французская «культурная дипломатия» успешно работает в Юго-восточной Азии (Камбоджа, Лаос, Вьетнам), странах Магриба и Среднего Востока (Марокко, Тунис, Ливан, Израиль, Палестина), Ближнего Востока и Африки (Южная Африка, франкоговорящая Африка). Совершенно очевидно, что проживание и обучение в чужой стране невозможны без знаний ее культуры и социальных норм, которые лежат в основе процессов социокультурной коммуникации. Рассматривая проблему социокультурной коммуникации нельзя не затронуть такой феномен, как адаптация к иной культуре, т.е. аккультурация, которая в век миграционного бума приобретает все большую актуальность. Процесс аккультурации подразумевает стремление сохранить собственную культурную идентичность и включиться в чужую культуру. Совершенно очевидно, что в основе аккультурации лежит коммуникативный процесс. 89 |