|
позволяющие получить два национальных диплома (двойной диплом). 1ЛР.А. намерен выработать единый франко-немецкий диплом. В настоящее время во Франко-немецком университете обучаются 3 ООО студентов. Приведенные данные позволяют говорить о том, что «двунациональные» университеты являются сегодня не только одной из наиболее плодотворных форм развития межкультурных отношений, но и формируют особые требования к субъектам социокультурной коммуникации. С лета 2000 года успешно функционируют европейские летние университеты (Ьез ишуегзкез еигорееппез сГе1е). В 2002 г. в них прошли обучение более 5000 студентов. В перспективе вступления в Европейский союз большое число стран проводят глубокие реформы своих систем образования с целью приблизить их к западным образовательным стандартам. Франция наладила тесное сотрудничество с Венгрией, а в рамках всей Восточной Европы проводит такие мероприятия, как экспертная оценка обучения детей-инвалидов (Венгрия, Румыния); оценка системы образования и внедрение статистических методов управления (Россия, Словакия, Польша), подготовка преподавательских кадров (Болгария, Чехия, Румыния); введение государственных экзаменов в конце среднего образования и на получение степени бакалавра (Венгрия, Чехия, Словакия, Болгария); оценка профессиональной подготовки (Венгрия, Чехия). Франция активно сотрудничает с развитыми (США, Канада, Япония) и развивающимися странами (Индия, Китай, Бразилия и Мексика). В Азии и Океании приоритеты сотрудничества распределены на две части. В первую входят Япония, Китай, Индия; во вторую Корея, Сингапур, Вьетнам, Таиланд и Австралия. Французская «культурная дипломатия» успешно работает в Юго-восточной Азии (Камбоджа, Лаос, Вьетнам), странах Магриба и Среднего Востока (Марокко, Тунис, Ливан, Израиль, Палестина), Ближнего Востока и Африки (Южная Африка, франкоговорящая Африка). Рассматривая проблему социокультурной коммуникации нельзя не |
совместный диплом. Университетские «двунациональные» сообщества подразумевают разнообразные формы. Так, в рамках межправительственных соглашений созданы франко-немецкий (1997) и франко-итальянский (1998) университеты. Плодотворно работают общества и программы сотрудничества, предназначенные для внедрения «интегрированных курсов» или исследовательских проектов. На сегодняшний день их пять: франконидерландское общество университетского сотрудничества; франконемецко-русское (научные исследования и подготовка докторантов); франкопортугальская программа университетского сотрудничества; франкогреческая программа подготовки магистров; франко-английская университетская сеть «ТгапзМапсЬе» (Франция-Великобритания). Франко-немецкий Университет (ГТ1т\'ег5кё Ггапсо-аПетапбе ПР.А) был создан в 1997 г. в результате межправительственного (Веймарского) соглашения и начал свою работу в сентябре 1999 г. Бюджет 1ГР.А., который находится в ЗаггеЬгиск, представляет собой паритетное финансирование двумя странами Францией и Германией. В партнерстве с французскими и немецкими образовательными сообществами 1ГР.А. проводит научные исследования и подготовку докторантов, имеет 90 курсов, программа которых едина для Франции и Германии. Г1.Р.А. охватывает такие специальности, как архитектура, юриспруденция, экономика и управление, гуманитарные и общественные науки, математические (в т.ч. информатика), инженерные дисциплины, позволяющие получить два национальных диплома (двойной диплом) и намерен выработать единый франко-немецкий диплом. В настоящее время во Франко-немецком университете обучаются 3 ООО студентов. Приведенные данные позволяют говорить о том, что «двунациональные» университеты являются сегодня не только одной из наиболее плодотворных форм развития межкультурных отношений, но и формируют особые требования к субъектам социокультурной коммуникации. 88 С лета 2000 гола успешно функционируют европейские летние университеты (Ьез итуегзкёз еигорееппез <Гё1с). В 2002 г. в них прошли обучение более 5000 студентов. В перспективе вступления в Европейский союз большое число стран проводят глубокие реформы своих систем образования с целью приблизить их к западным образовательным стандартам. В рамках Восточной Европы Франция проводит такие мероприятия, как экспертная оценка обучения детей-инвалидов (Венгрия, Румыния); оценка системы образования и внедрение статистических методов управления (Россия, Словакия, Польша), подготовка преподавательских кадров (Болгария, Чехия, Румыния); введение государственных экзаменов в конце среднего образования и на получение степени бакалавра (Венгрия, Чехия, Словакия. Болгария); оценка профессиональной подготовки (Венгрия, Чехия). Франция активно сотрудничает с развитыми (США, Канада, Япония) и развивающимися странами (Индия, Китай, Бразилия и Мексика). В Азии и Океании приоритеты сотрудничества распределены на две части. В первую входят Япония, Китай, Индия, во вторую Корея, Сингапур, Вьетнам, Таиланд и Австралия. Французская «культурная дипломатия» успешно работает в Юго-восточной Азии (Камбоджа, Лаос, Вьетнам), странах Магриба и Среднего Востока (Марокко, Тунис, Ливан, Израиль, Палестина), Ближнего Востока и Африки (Южная Африка, франкоговорящая Африка). Совершенно очевидно, что проживание и обучение в чужой стране невозможны без знаний ее культуры и социальных норм, которые лежат в основе процессов социокультурной коммуникации. Рассматривая проблему социокультурной коммуникации нельзя не затронуть такой феномен, как адаптация к иной культуре, т.е. аккультурация, которая в век миграционного бума приобретает все большую актуальность. Процесс аккультурации подразумевает стремление сохранить собственную культурную идентичность и включиться в чужую культуру. Совершенно очевидно, что в основе аккультурации лежит коммуникативный процесс. 89 |