Проверяемый текст
Домалевская, Юлия Галеевна; Управление развитием педагогической компетентности преподавателей вуза (Диссертация 2005)
[стр. 100]

100 решении основных задач; • компетентность является системой известных свойств личности, выражающейся в результативности решения проблемных задач; • компетентность является одним из проявлений личности и заключается в эффективности решения проблем, встречающихся в сфере деятельности человека, осуществляемой в интересах данной организации (Берестова Л.И., 1994).
Приведенный перечень определений компетентности показывает, что содержание данного понятия выходит за пределы конкретных свойств личности, а также знаний и умений, и требует более пространного описания.
И.С.
Розов считает, что компетентность включает следующие аспекты: • смысловой (адекватность понимания, отношения, оценки ситуации); • проблемно-практический (адекватность постановки и эффективность достижения целей, решения задач, выполнения норм); • коммуникативный (адекватность сообщения).
В профессиональной компетентности ведущую роль, по его мнению, играет предметно-практический аспект (Розов, 1996).
По мнению Л.Д.
Кудряшовой (Кудряшова, 1997) компетентность зависит от общих способностей к данной профессиональной деятельности.

Способностями к педагогической деятельности обладает тот, кто может упрощать педагогические задачи, выделяя в них самое главное и актуальное, а также тот, кто способен удовлетворять различным требованиям профессии педагога.
Наличие таких способностей проявляются: • в степени разновидности используемых приемов и методов управления (разнообразие навыков и умений);
[стр. 33]

способность человека.
Так, М.Кяэрст рассматривает компетентность как фактор совершенствования педагогического процесса.
Он приводит ряд воззрений на понятие компетентности, согласно которым: • компетентность выражается в количестве и качестве задач, сформулированных и решенных педагогом в его основной работе; • компетентность выражает соответствие педагога тем задачам, решение которых обязательно для работающего в этой должности человека; • компетентность является одним из компонентов личности или совокупностью известных свойств личности, обусловливающих успех в решении основных задач; • компетентность является системой известных свойств личности, выражающейся в результативности решения проблемных задач; • компетентность является одним из проявлений личности и заключается в эффективности решения проблем, встречающихся в сфере деятельности человека, осуществляемой в интересах данной организации (Берестова Л.И.,1994).
Приведенный перечень определений компетентности показывает, что содержание данного понятия выходит за пределы конкретных свойств личности, а также знаний и умений, и требует более пространного описания.
И.С.
Розов считает, что компетентность включает следующие аспекты: • смысловой (адекватность понимания, отношения, оценки ситуации); • проблемно-практический (адекватность постановки и эффективность достижения целей, решения задач, выполнения норм); • коммуникативный (адекватность сообщения).
В профессиональной компетентности ведущую роль, по его мнению, играет предметно-практический аспект (Розов, 1996).
По мнению Л.Д.
Кудряшовой (Кудряшова, 1997) компетентность зависит от общих способностей к данной профессиональной деятельности.

Спо33

[стр.,34]

собностями к педагогической деятельности обладает тот, кто может упрощать педагогические задачи, выделяя в них самое главное и актуальное, а также тот, кто способен удовлетворять различным требованиям профессии педагога.
Наличие таких способностей проявляются: • в степени разновидности используемых приемов и методов управления (разнообразие навыков и умений);
• в умении решать нестандартные проблемы и задачи; • в умении мыслить масштабно; • в умении обеспечить самоорганизацию управленческой системы (самостоятельно применять научно обоснованное решение кадровых вопросов); • в умении правильно оценивать деятельность подчиненных и перераспределять управленческие функции между нижестоящими руководителями различных рангов; • в системности мышления и интуиция, быстроте вхождения в задачу, находчивости, способности предвидеть результат принятых решений.
О.Б.
Ховов считает, что компетентность включает в себя инициативу, сотрудничество, способность к работе в группе, коммуникативные способности, умение учиться, логически мыслить, отбирать, оценивать и использовать информацию (Варданян, 1999).
В монографии А.К.
Марковой компетентность представляется как «индивидуальная характеристика степени соответствия требованиям профессии, как психическое состояние, позволяющее действовать самостоятельно и ответственно, как обладание человеком способностью и умением выполнять определенные трудовые функции» (Маркова, 1996).
Ею выделяются виды профессиональной компетентности: • специальная компетентность владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие; 34

[Back]