|
128 быть только реагированием на существующие потребности практики. Главной целью системы поддержки должно стать постоянное развитие педагогического мышления за счет освоения учителями современных средств и методов решения задач профильного обучения старшеклассников. • Принцип системности. Учет влияния на эффективность повышения педагогической компетентности всех существенных факторов с учетом их взаимодействия. Реализация принципа системности обеспечивается за счет представления повышения педагогической компетентности как системы и проектирования механизма ее развития через разработку и реализацию программ поддержки, в рамках которых каждая частная мера служит реализации общего замысла. • Принцип непрерывности процесса поддержки. Непрерывность повышения педагогической компетентности, предполагает преемственность как между разными ступенями и этапами (по вертикали), так и между разными формами (по горизонтали). Реализация этого принципа обеспечивается за счет ступенчатости, многоуровневости построения системы поддержки. • Принцип адресности поддержки. Учет особенностей педагогической деятельности, уровня и квалификации учителя при оказании поддержки. Реализация этого принципа обеспечивается за счет анализа задач, решаемых учителями, и диагностики готовности учителей к качественному их решегмю. • Принцип координированности системы поддержки с системой развития школы в целом. Соотнесенность системы поддержки педагогической компетентности учителей с системой развития школы в целом, предполагает ориентацию на новейшие достижения в системе повышения педагогической компетентности при отборе мер поддержки. Принцип реализуется через сочетание процессов централизации и децентрали |
77 также созданием современных технологий и методов обучения. Внедрение новых мер поддержки при этом должно вестись с опорой на прогнозирование и развитие потребностей ППС, а не быть только реагированием на существующие потребности практики. Главной целью системы поддержки должно стать постоянное развитие педагогического мышления ППС за счет освоения ими современных средств и методов решения практических задач. Системность Учет влияния на эффективность повышения педагогической компетентности всех существенных факторов с учетом их взаимодействия. Реализация принципа системности обеспечивается за счет представления повышения педагогической компетентности как системы и проектирования механизма ее развития через разработку и реализацию программ поддержки, в рамках которых каждая частная мера служит реализации общего замысла. Непрерывность Непрерывность повышения педагогической компетентности, предполагает преемственность как между разными ступенями и этапами (по вертикали), так и между разными формами (по горизонтали). Реализация этого принципа обеспечивается за счет ступенчатости, многоуровневости построения системы поддержки. Координированность Соотнесенность системы поддержки педагогической компетентности ППС с системой развития вуза в целом, предполагает ориентацию на новейшие достижения в мировой системе повышения педагогической компетентности при отборе мер поддержки. Принцип реализуется через сочетание процессов централизации и децентрализации, где первые отражают стремление интегрироваться в общую систему, а вторые ориентацию на возможности кафедр, учет ситуационных особенностей. дагогической компетентности преподавателей, в основу которой положен ряд принципов. Принцип опережающего развития педагогической компетентности предполагает открытость системы для дальнейшего развития, реализуясь за счет динамических изменений в содержании, формах, методах и средствах поддержки развития педагогической компетентности. Это значит, что система поддержки должна быть ориентирована на связь с научными центрами, занимающимися разработкой нового содержания обучения, а также созданием современных технологий и методов обучения. Внедрение новых мер поддержки при этом должно вестись с опорой на прогнозирование и развитие потребностей ППС, а не быть только реагированием на существующие потребности практики. Главной целью системы поддержки должно стать постоянное развитие педагогического мышления ППС за счет освоения ими современных средств и методов решения практических задач. Принцип системности требует учета влияния на эффективность повышения педагогической компетентности всех существенных факторов с учетом их взаимодействия. Его реализация обеспечивается за счет представления повышения педагогической компетентности как системы и проектирования механизма ее развития через разработку и реализацию программ поддержки, в рамках которых каждая частная мера служит реализации общего замысла. Принцип непрерывности повышения педагогической компетентности, предполагает преемственность как между разными ступенями и этапами (по вертикали), так и между разными формами (по горизонтали). Реализация этого принципа обеспечивается за счет ступенчатости, многоуровневое™, многовариантности построения системы поддержки. Принцип адресности поддержки означает учет особенностей педагогической деятельности, уровня и квалификации и других особенностей ППС при оказании поддержки. Принцип координированности с системой развития вуза в целом реали |