Проверяемый текст
Домалевская, Юлия Галеевна; Управление развитием педагогической компетентности преподавателей вуза (Диссертация 2005)
[стр. 137]

137 • Как будут оцениваться результаты изменения педагогической компетентности? Модель развития педагогической компетентности является моделью процесса скоординированных изменений, обеспечивающей переход от существующей системы повышения педагогической компетентности с ее результатами (уровнем педагогической компетентности), процессами повышения педагогической компетентности и условиями их реализации к желаемой.
Она определяет, какой должна стать для этого система повышения педагогической компетентности в перспективе и что, когда и как для этого нужно сделать.
Под моделью мы понимаем систему элементов, воспроизводящих определенные стороны, связи, функции предмета исследования.
Построить модель значит создать искусственную систему (модель, эталон, образец), которая имитирует существенные свойства оригинала, позволяет охарактеризовать изучаемое явление наглядно-образно, делает его более глубоким.
Модель в данном случае рассматривается нами в своем инструментальном значении как обозначение схемы действий, необходимых и достаточных для получения конечного результата (Кларин, 1997).
Реализация этих действий должна в конечном итоге приводить либо к повышению качества педагогической компетентности
учителей, либо к уменьшению затрат на достижение тех же результатов.
При создании модели управления развитием педагогической компетентности необходимо:
1.
Определить условия, которые должны создаваться системой поддержки для развития педагогической компетентности; 2.
Спроектировать механизм периодической разработки и реализации программ по их созданию (рис.
2.2).
[стр. 81]

• Какие действия и в какой последовательности нужно реализовать, чтобы произошли желаемые изменения? • Кто, когда и как должен будет выполнить эти действия? • Какие для этого потребуются финансы и из каких источников они будут браться? • Как будут контролироваться ход выполнения работ и приниматься решения в случае необходимости? • Как будут оцениваться результаты изменения педагогической компетентности? Модель развития педагогической компетентности является моделью процесса скоординированных изменений, обеспечивающей переход от существующей системы повышения педагогической компетентности с ее результатами (уровнем педагогической компетентности), процессами повышения педагогической компетентности и условиями их реализации к желаемой.
Она определяет, какой должна стать для этого система повышения педагогической компетентности в перспективе и что, когда и как для этого нужно сделать.
Под моделью мы понимаем систему элементов, воспроизводящих определенные стороны, связи, функции предмета исследования.
Построить модель значит создать искусственную систему (модель, эталон, образец), которая имитирует существенные свойства оригинала, позволяет охарактеризовать изучаемое явление наглядно-образно, делает его более глубоким.
Модель в данном случае рассматривается нами в своем инструментальном значении как обозначение схемы действий, необходимых и достаточных для получения конечного результата (Кларин, 1997).
Реализация этих действий должна в конечном итоге приводить либо к повышению качества педагогической компетентности
ППС, либо к уменьшению затрат на достижение тех же результатов.
При создании модели управления развитием педагогической компетентности необходимо:


[стр.,82]

1.
Определить условия, которые должны создаваться системой поддержки для развития педагогической компетентности; 2.
Спроектировать механизм периодической разработки и реализации программ по их созданию (рис.
2.2).

82 Имеющийся уровень педагогической компетентности преподавателей вуза Ж елаемый уровень педагогической компетентности преподавателей вуза Рис.2.2.
Общая структура модели управления развитием педагогической компетентности преподавателей вуза через изменение организационнопедагогических условий Логическая структура цикла управления развитием педагогической компетентности педагогов вуза включает несколько этапов деятельности органов управления вузом, определяющих: • актуальные проблемы повышения педагогической компетентности педагогов вуза; • концепцию повышения педагогической компетентности педагогов; • существующие возможности улучшения условий повышения педагогической компетентности педагогов и общий замысел использования этих возможностей (стратегию развития); • задачи изменения условий повышения педагогической компетентности педагогов; Существующие ор< анппшноп попелаготические У С Л О В И Я Ж елаемые организационнопедагогические условии Существующий процесс повышения педагогической компетентности ик-поливагелсМ вуза Ж елаемый процесс повышений педагогической компетентности преподавателей вуза

[Back]