Проверяемый текст
Домалевская, Юлия Галеевна; Управление развитием педагогической компетентности преподавателей вуза (Диссертация 2005)
[стр. 139]

139 • ресурсы, потребные для реализации мероприятий; • ожидаемые результаты (цели программы).
Рис.
2.3.
Структура цикла поддержки развития педагогической компетентности учителей Для повышения педагогической компетентности необходимо создать все необходимые и достаточные условия, включающие: информационные, научно-методические, нормативно-правовые, материально-технические, финансовые и мотивационные условия.
Реализовать создание этих условий в рамках вуза возможно через систему поддержки и регулирования развития педагогической компетентности
учителей.
Исследования показывают, что педагоги часто безынициативны по той причине, что видят слишком много препятствий и внешних
[стр. 83]

• совокупность связанных и скоординированных мероприятий по решению этих задач; • ресурсы, потребные для реализации мероприятий; • ожидаемые результаты (цели программы).
----------Выявление ^ проблем повышения"¿5 %.
иедашпиескйй компетентностипреподавателей решений ► Проблем^ .¿¿г.-*А "" —■■■'■......
11роектнро^1}Ц^ изменений в ГЮВЬ1ШСИЙЙ ^ компстентносШ:; гфеиодавазелей> С \ ; л Планирован!^ .
реаядав^;! ^ изменении .<;• .
Ч — ----------------------------............
Управление (чргаиизацвг, руководило, вотроиь) реал^ ! Рис.
2.3.
Структура цикла управления развитием педагогической компетентности педагогов вуза Для повышения педагогической компетентности необходимо создать все необходимые и достаточные условия, включающие: информационные, научно-методические, нормативно-правовые, материально-технические, финансовые и мотивационные условия.
Реализовать создание этих условий в рамках вуза возможно через систему поддержки и регулирования развития педагогической компетентности
ППС.
Исследования показывают, что педагоги часто безынициативны по той причине, что видят слишком много препятствий и внешних
неблагоприятных факторов, мешающих развитию их педагогической компетентности.
Так, например, нет соответствующей информации о наиболее передовых и эффективных педагогических технологиях.
Нет гарантии в своевременном финансировании повышения педагогической квалификации.
Нередко на низком, не удовлетворяющем практиков уровне, проходит само обучение в системе повышения квалификации.
В результате объем усилий, которые приходится затрачивать преподавателям на решение проблем развития, начинает превышать полезный эффект от результатов деятельности.

[Back]