Проверяемый текст
Домалевская, Юлия Галеевна; Управление развитием педагогической компетентности преподавателей вуза (Диссертация 2005)
[стр. 142]

142 • отслеживающего его результаты на основании эффективности последующей практической деятельности обучавшихся.
Таким образом, за счет создания организационных условий для повышения
компетентности учителей происходит непрерывное развитие кадрового потенциала школы.
Другим направлением организационной поддержки является организация работы различных объединений педагогов.
За счет включение педагогов в различные объединения создается среда, благоприятная для обмена информацией, опытом, профессионального роста и развития кадров, повышения критериев качества выполнения профессиональной деятельности, улучшения психологического климата.
Помимо этого появляются условия для защиты интересов отдельных профессиональных групп.

Организационная поддержка может осуществляться также в виде помощи в организации различных мер по распространению опыта работы
рупп и отдельных учителей.
Наконец, может оказываться поддержка в налаживании взаимодействия
учителей с различными внешними организациями, а также между собой.
То есть данная служба может оказать влияние на степень интегрированности педагогической системы
школы во внешнюю среду, а за счет внутренних связей между методическими объединениями и кафедрами повышать степень ее интегративности, а значит и устойчивости системы в целом.
Кооперацию деятельности преподавателей при этом необходимо проводить на основе взаимовыгодного обмена их между собой усилиями, информацией, опытом и т.
д.
Таким образом, организационная поддержка закладывает основы для формирования тесного взаимодействия педагогов.
Организационная поддержка может осуществляться также в виде:
заказа на подготовку кадров; системы контрактов; аттестации и других видов продвижения или карьеры педагогов.
[стр. 85]

ную, информационную, научно-методическую, правовую, материальнотехническую, финансовую и мотивационную поддержку.
Рассмотрим основные меры поддержки, которые могут быть реализованы по каждому из перечисленных здесь направлений.
Направление 1.
Организационная поддержка.
Содержанием данного вида поддержки, прежде всего, является создание в рамках управления вузом организационной структуры (службы): • обеспечивающей анализ и оценку педагогической компетентности преподавателей; • выявляющей потребности кадров в профессиональном развитии; • устанавливающей контакты с учреждениями образования системы повышения квалификации; • предоставляющая преподавателям исчерпывающую информацию по тем возможностям, которые имеются для развития их педагогической компетентности; • направляющей кадры на обучение; • отслеживающей его результаты на основании эффективности последующей практической деятельности обучавшихся.
Таким образом, за счет создания организационных условий для повышения
квалификации кадров происходит непрерывное развитие кадрового потенциала вуза.
Другим направлением организационной поддержки является организация работы различных объединений педагогов.
За счет включение педагогов в различные объединения создается среда, благоприятная для обмена информацией, опытом, профессионального роста и развития кадров, повышения критериев качества выполнения профессиональной деятельности, улучшения психологического климата.
Помимо этого появляются условия для защиты интересов отдельных профессиональных групп.


[стр.,86]

Организационная поддержка может осуществляться также в виде помощи в организации различных мер по распространению опыта работы кафедр, групп и отдельных преподавателей.
Наконец, может оказываться поддержка в налаживании взаимодействия
преподавателей вуза с различными внешними организациями, а также между собой.
То есть данная служба может оказать влияние на степень интегрированности педагогической системы
вуза во внешнюю среду, а за счет внутренних связей между факультетами и кафедрами повышать степень ее интегративности, а значит и устойчивости системы в целом.
Кооперацию деятельности преподавателей при этом необходимо проводить на основе взаимовыгодного обмена их между собой усилиями, информацией, опытом и т.
д.
Таким образом, организационная поддержка закладывает основы для формирования тесного взаимодействия педагогов.
Организационная поддержка может осуществляться также в виде:
• заказа на подготовку кадров; • системы контрактов; • аттестации и других видов продвижения или карьеры педагогов.
Направление 2.
Информационная поддержка.
Основными направлениями информационной поддержки является: • сбор, обработка и анализ информации по различным насущным для развития педагогической компетентности педагогов вопросам; • формирование банков информационных данных по вопросам, актуальным для развития педагогической системы вуза и педагогической компетентности педагогов; • информирование субъектов развития о новых педагогических технологиях, изменениях в нормативно-правовой базе, результатах развития педагогической системы вуза и образовательных результатах.
Задача информационной поддержки состоит в том, чтобы повысить качество информации, добиться, чтобы она была полной, своевременной,

[стр.,107]

щественно мешающих развитию и приводящих к приложению чрезмерных усилий для осуществления повышения педагогической компетентности; закрытость.
В рамках формирования программы поддержки развития педагогической компетентности преподавателей был сформирован список мер, которые вуз может реализовать в рамках программы поддержки.
Для этого из списка базовых направлений и мер поддержки были выбраны те, которые могут быть реализованы вузом.
Затем этот список мер был предложен преподавателям для выбора из них наиболее приемлемых для развития их педагогической компетентности.
При разработке программы поддержки развития педагогической компетентности педагогов была выбрана стратегия постепенных изменений.
Так как на начальном этапе была создана служба, обеспечивающая условия для развития педагогической компетентности, то она еще на этапе анализа взяла на себя реализацию организационной поддержки, закладывающей основы для формирования тесного взаимодействия педагогов (организация работы объединений педагогов, за счет которых создается среда, благоприятная для обмена информацией, опытом, профессионального роста и развития кадров, повышения критериев качества выполнения профессиональной деятельности, улучшения психологического климата; появляются условия для защиты интересов отдельных профессиональных групп; помощь в организации различных мер по распространению опыта работы кафедр, групп и отдельных преподавателей; налаживание взаимодействия преподавателей вуза с внешними организациями и между собой.
То есть данная служба может оказать влияние на степень интегрированности педагогической системы
вуза во внешнюю среду, а за счет внутренних связей между факультетами и кафедрами повышать степень ее интегративности, а значит и устойчивости системы в целом).
Так как наиболее эффективными организационными формами, по мнению преподавателей, считаются курсы повышения квалификации, аспиран

[Back]