Проверяемый текст
Домалевская, Юлия Галеевна; Управление развитием педагогической компетентности преподавателей вуза (Диссертация 2005)
[стр. 150]

150 документов потребностям процессов развития педагогической компетентности.
Материально-техническая поддержка.
Материально-техническая поддержка состоит в оказании содействия преподавателям в комплектовании кабинетов оборудованием и наглядными пособиями, актуальными для педагогов, обеспечивающие им реализацию на практике освоенных
в процессе повышения педагогической компетентности педагогических технологий, форм и методов обучения.
Второе направление данного вида поддержки состоит в оказании помощи в публикации материалов, представляющих ценность для развития преподавателей и педагогической системы вуза.

Финансовая поддержка.
Финансовая поддержка оказывается в двух направлениях: финансирования и кредитования подготовки, переподготовки и обучения кадров и в целевом финансировании проектов развития педагогической системы
школы (например, переход на личностно ориентированную модель подготовки старшеклассников).
Рассмотрим логическую структуру действий по обеспечению поддержки повышения педагогической компетентности преподавателей.
Необходимость в разработке специальной программы поддержки возникает, если существуют актуальные проблемы, т.е.
имеются значительные несоответствия между имеющимся уровнем педагогической компетентности преподавателей, и тем, что желательно иметь с точки зрения интересов образовательного процесса
и качества профильной подготовки старшеклассников.
Результатами реализации программы поддержки должны стать позитивные изменения в условиях, процессах результатах повышения педагогической компетентности преподавателей.

Именно эти изменения является ее целями.
Но поскольку ресурсы
школы, которые могут быть направлены на поддержку педагогов, всегда ограниченны, то невозможно полностью
[стр. 87]

достоверной, надежной, существенной, обладала потенциалом для принятия компетентных решений преподавателей о выборе направлений развития.
Направление 3.
Мотивационная поддержка.
Поддержка развития педагогической компетентности педагогов включает в себя работу по совершенствованию мастерства педагогических кадров и формированию у них мотивации на профессиональное развитие.
Развитие мастерства осуществляется в таких формах поддержки как обучение, консультирование.
На мотивацию профессионального развития оказывают наибольшее влияние такие формы поддержки как оценка, аттестация, а также различные формы поощрения и вознаграждения педагогов за их деятельность по повышению педагогической компетентности, проведение профессиональных конкурсов.
Направление 4.
Научно-методическая поддержка.
Научнометодическая поддержка состоит в обеспечении преподавателей научнометодическими материалами по педагогике высшей школы, эффективным способам повышения педагогической компетентности, оказании им помощи в подготовке и опубликовании своих собственных методических разработок и материалов, в обобщении опыта их педагогической деятельности.
Направление 5.
Нормативно-правовая поддержка.
Нормативноправовая поддержка состоит в обеспечении соответствия содержания нормативно-правовых документов потребностям процессов развития педагогической компетентности.
Направление 6.
Материально-техническая поддержка.
Материально-техническая поддержка состоит в оказании содействия преподавателям в комплектовании кабинетов оборудованием и наглядными пособиями, актуальными для педагогов, обеспечивающие им реализацию на практике осво


[стр.,88]

енных в процессе повышения педагогической компетентности педагогических технологий, форм и методов обучения.
Второе направление данного вида поддержки состоит в оказании помощи в публикации материалов, представляющих ценность для развития преподавателей и педагогической системы вуза.

Направление 7.
Финансовая поддержка.
Финансовая поддержка оказывается в двух направлениях: финансирования и кредитования подготовки, переподготовки и обучения кадров и в целевом финансировании проектов развития педагогической системы
вуза (например, переход на личностно ориентированную модель подготовки студентов вуза).
Рассмотрим теперь логическую структуру действий по обеспечению поддержки повышения педагогической компетентности преподавателей.
Необходимость в разработке специальной программы поддержки возникает, если существуют актуальные проблемы, т.е.
имеются значительные несоответствия между имеющимся уровнем педагогической компетентности преподавателей, и тем, что желательно иметь с точки зрения интересов образовательного процесса
вуза и качества подготовки студентов.
Результатами реализации программы поддержки должны стать позитивные изменения в условиях, процессах результатах повышения педагогической компетентности преподавателей
(рис.
2.2).
Именно эти изменения является ее целями.
Но поскольку ресурсы
вуза, которые могут быть направлены на поддержку педагогов, всегда ограниченны, то невозможно полностью решить все выявленные в процессе анализа проблемы.
Поэтому цели программы должны соответствовать не только актуальным проблемам, но и имеющимся возможностям их решения.
При этом влиять на изменения в процессах повышения педагогической компетентности и их результатах можно не прямо, а лишь опосредованно, путем изменения условий повышения компетентно

[Back]