|
152 • строить занятия в зависимости от особенностей решаемых учебных задач и применяемой технологии обучения; • анализировать не только результаты освоения содержания преподаваемого предмета, но и результаты развития студентов; • осуществлять индивидуальную работу со учащимися с учетом их особенностей; • решать различные коммуникативные задачи в общении со учащимися и коллегами; • понимать ценность согласованной коллективной работы педагогического коллектива для результатов образования; • уметь работать в группах. Необходимо, чтобы преподаватели хорошо представляли место и роль своего предмета в рамках целостной подготовки учащегося. Решение всех этих проблем возможно в рамках дополнительных мер поддержки. Наибольший эффект от реализации программы поддержки может быть получен при условии определения и реализации мер поддержки в отношении каждого преподавателя (Таблица 2.3). Это возможно в случае формирования индивидуальных траекторий профессионального (педагогического) развития преподавателей. В случае невозможности реализовать индивидуальный подход следует выделять целевые группы и осуществлять поддержку по отношению к ним. и только в крайнем случае следует осуществлять безадресную поддержку развития педагогической компетентности педагогов. Основные идеи управления развитием педагогической компетентности педагогов могут быть реализованы в случае создания организационных механизмов, определяющих то, как будут осуществляться выделенные функции управления. Таким образом, для того чтобы управление развитием педагогической компетентности педагогов осуществлялось эффектив |
Кроме мер поддержки по отдельным направлениям в программу поддержки могут быть включены дополнительные меры. В качестве такой дополнительной меры можно рассмотреть обучение преподавателей решению задачи формирования модели выпускника при переходе на другую образовательную модель. Например, в плане развития педагогической компетентности необходимо, чтобы преподаватели были лучше подготовлены к работе по развивающим технологиям, а также работе в "педагогических командах". Они должны на более высоком уровне: • планировать преподавание своего предмета с учетом межпредметных связей; • использовать наиболее современные технологии преподавания; • строить занятия в зависимости от особенностей решаемых учебных задач и применяемой технологии обучения; • анализировать не только результаты освоения содержания преподаваемого предмета, но и результаты развития студентов; • осуществлять индивидуальную работу со студентами с учетом их особенностей; • решать различные коммуникативные задачи в общении со студентами и коллегами; • понимать ценность согласованной коллективной работы педагогического коллектива для результатов образования; • уметь работать в группах. Необходимо, чтобы преподаватели хорошо представляли место и роль своего предмета в рамках целостной подготовки студента. Решение всех этих проблем возможно в рамках дополнительных мер поддержки. Наибольший эффект от реализации программы поддержки может быть получен при условии определения и реализации мер поддержки в отношении каждого преподавателя (Таблица 2.3). Это возможно в случае формирования индивидуальных траекторий профессионального (педагогического) развития преподавателей. В случае невозможности реализовать индивидуальный подход следует выделять целевые группы и осуществлять поддержку по отношению к ним. и только в крайнем случае следует осуществлять безадресную поддержку развития педагогической компетентности педагогов. Таблица 2.3. Определение необходимых мер поддержки для повышения педагогической компетентности педагогов вуза Задачи, решаемые лреподаватслями при повышении педагогической компетентности Условия Организационные Информационные Кадровые Мотивац ионные Иаучнометодич еские Материаль110технические Нормати вноправовые Финансовые 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1.ФИО 1.1. Задача 1 1.2 2. ФИО 2.1. Задача 1 2 .2 .... 3.Ф ИО 3.1. Задача I 3 .2 ... Основные идеи управления развитием педагогической компетентности педагогов вуза могут быть реализованы в случае создания организационных механизмов, определяющих то, как будут осуществляться выделенные функции управления. Таким образом, для того чтобы управление развитием педагогической компетентности педагогов вуза осуществлялось эффективно, необходимо выбрать адекватные для этого средства и методы планирования и реализации программы поддержки развития педагогической компетентности педагогов вуза. |