Проверяемый текст
Долгова, Наталия Александровна; Профилактика организационных конфликтов при введении профильного обучения старшеклассников (Диссертация 2005)
[стр. 19]

19 • социальная пассивность выпускника; • низкий уровень социализации ребенка; • низкий уровень развития ключевых, общеучебных и коммуникативных компетентностей; • неумение делать выбор.
Причинами неудовлетворительных результатов
образования старшеклассников считают: • отсутствие вариативности образовательной системы; • отсутствие преемственности в содержании образования на всех ступенях; • несоответствие традиционных целей и форм обучения, меняющимся жизненным планам выбора учащихся; • перегрузка учащихся, как следствие «игнорирования» возможностей, способностей учащихся; • единообразие требований единого образовательного стандарта; • неравные условия для получения общего образования детей с разными возможностями, как следствие единичной дифференциации, и как следствие неконкурентноспособность учащихся, обучающихся в обычных классах; • снижение мотивации и интереса обучению и продолжения обучения в дальнейшем; • общее образование не дает возможность развивать способности и реализовать образовательные потребности школьников; • жесткость и монополия БУПа, программ, федерального списка учебников; • отсутствие права выбора предметов и преподавания; • отсутствие возможности руководствоваться только интересами и желаниями учащихся;
[стр. 84]

• незаинтересованность учащихся в получении дальнейшего образования; • ухудшение здоровья подрастающего поколения; • социальная пассивность выпускника; • низкий уровень социализации ребенка; • низкий уровень развития ключевых, общеучебных и коммуникативных компетентностей; • неумение делать выбор.
Причинами неудовлетворительных результатов
системы образования старшеклассников считают: • отсутствие вариативности образовательной системы; • отсутствие преемственности в содержании образования на всех ступенях; • несоответствие традиционных целей и форм обучения, меняющимся жизненным планам выбора учащихся; • перегрузка учащихся, как следствие «игнорирования» возможностей, способностей учащихся; • единообразие требований единого образовательного стандарта; • неравные условия для получения общего образования детей с разными возможностями, как следствие единичной дифференциации, и как следствие неконкурентноспособность учащихся, обучающихся в обычных классах; • снижение мотивации и интереса обучению и продолжения обучения в дальнейшем; • общее образование не дает возможность развивать способности и реализовать образовательные потребности школьников; • жесткость и монополия БУПа, программ, федерального списка учебников; • отсутствие права выбора предметов и преподавания;

[Back]