Проверяемый текст
Долгова, Наталия Александровна; Профилактика организационных конфликтов при введении профильного обучения старшеклассников (Диссертация 2005)
[стр. 32]

32 Таким образом, введение профильного обучения предполагает изменения в педагогической системе школы, которые требуют от учителя профильной школы более высокого уровня педагогической компетентности.
Проект желаемой педагогической системы
должен быть: актуальным, то есть соответствовать будущим образовательным потребностям; системным, то есть определять необходимый и достаточный состав компонентов, из которых будет состоять новая школа, и обеспечивать скоординированность связей между ними; реалистичным, то есть соответствовать имеющимся или прогнозируемым возможностям школы (Лазарев, 2002, с.
106).
Выбор новшеств должен быть обоснованным.
B.C.
Лазаревым совместно с О.Г.
Хомерики разработана структура критериев и процедура оценки новшеств, которые могут быть использованы при введении профильного обучения (см.
рис.

1.1).
Рис.
1.1.
Структура критериев оценки моделей профильного обучения и средств их реализации
[стр. 85]

• отсутствие возможности руководствоваться только интересами и желаниями учащихся; • несформированность реальных ориентиров для жизненного самоопределения и выбора дальнейшего направления образования; • несоотнесенность задач образования, направленных на развитие способностей и личности школьников, с отбором учебного материала; • автоматический выбор изучаемого предмета.
Следующий после выявления проблем этап инновационного процесса проектирование желаемой педагогической системы.
Рекомендуются следующие шаги проектирования желаемого будущего школы: 1.
Проектирование (или корректировка) миссии школы, ее целей и соответствующего им принципа построения образовательной системы.
2.
Поиск, изучение и оценка новшеств, реализация которых позволит решить выявленные при анализе проблемы (формирование «месива» идей).
3.
Предварительный выбор идей изменений на основе учета возможностей, условий, уровня технологической разработанности идей и других факторов, обеспечивающих реализацию миссии школы.
4.
Формирование общего образа желаемого будущего школы.
Проект желаемой педагогической системы должен быть: актуальным, то есть соответствовать будущим образовательным потребностям; системным, то есть определять необходимый и достаточный состав компонентов, из которых будет состоять новая школа, и обеспечивать скоординированность связей между ними; реалистичным, то есть соответствовать имеющимся или прогнозируемым возможностям школы (Лазарев, 2002, с.
106).
Выбор новшеств должен быть обоснованным.
B.C.
Лазаревым совместно с О.Г.
Хомерики разработана структура критериев и процедура оценки новшеств, которые могут быть использованы при введении профильного обучения (см.
рис.2.1.3).

[Back]