Проверяемый текст
Долгова, Наталия Александровна; Профилактика организационных конфликтов при введении профильного обучения старшеклассников (Диссертация 2005)
[стр. 35]

35 Таблица 1.1.
Сравнительные характеристики моделей профильного обучения
Модели Преимущества Недостатки внутришколыюй профилизации возможность выстраивать индивидуальные образовательные траектории за счет увеличения числа элективных курсов; возможность введения более ранней профилизации; психологически комфортные условия для учащихся; возможность включения профильной школы в сеть.
ограниченное число профилей; ограниченные ресурсы; малая гибкость модели по отношению к изменениям внешней среды; проблема формирования контингента.
сетевой кооперации усиление материальной базы за счет других учреждений; экономия материальных средств; появление разнообразного спектра образовательных услуг; возможность для учащихся выстраивать И УП ; возможность использования различных форм обучения (очное, очно-заочное, дистанционное) при кооперации с ВУЗами, Сузами и НПО; повышение качества образовательных услуг; возможность ранней профилизации школьников необходимость формирования возможности для учащихся использовать потенциал различных учреждений всей сети; создание дополнительных управленческих структур (в больших сетях); отсутствие нормативно-правовой базы; создание конфликтных ситуаций между учителями и руководителями О У;
психологичский дискомфорт детей в другом ОУ.
обучения на базе
ресурсного центра возможность обеспечения вариативности и выбора образовательных программ, форм технологий обучения; социальное партнерство возможность привлечения научных кадров, научных школ, специалистов бизнеса, производства и т.д.; возможность организации учебного процесса по индивидуальным учебным планам; повышение качества образовательных услуг за счет конкуренции; возможность организации научно-исследовательских работ, создания проектных модулей, социальных практик; возможность концентрации усилий на развитии отдельных профилей; экономия финансовых ресурсов за счет концентрации и оптимизации; привлечение финансовых потоков, уходящих на репетиторство; привлечение квалифицированных кадров; возможность за счет привлеченного кадрового ресурса работать не только с учащимися, но и с педагогами; финансовая независимость.
отток квалифицированных кадров и учащихся из общеобразовательных школ; необходимость расформирования старших классов;
возможные конфликты между учителями и руководителями образовательных учреждений; нарушение принципа общедоступности образования (платные услуги, прием по конкурсу); создание дополнительных управленческих структур; лоббирование интересов выгодных партнеров в ущерб запросам старшеклассников; отсутствие нормативно-правовой базы для учреждений подобного типа; меняющийся преподавательский состав (совместители, вахтовый метод); снижение ответственности за результаты обучения, т.к.
реализуется программа дополнительного образования; размывание ответственности за результат обучения между О У
(базовое образование) и ресурсным центром (профильное обучение);
[стр. 30]

Основные недостатки модели включают: ограниченное число профилей (в условиях одной школы невозможно полноценное существование более 2—3 профилей); ограниченные кадровые ресурсы (недостаток педагогов достаточной квалификации для реализации профилей); ограниченные материально-технические ресурсы; малая гибкость модели по отношению к изменениям внешней среды (например, к изменению потребностей в конкретных профилях); отсутствие возможностей реализовать дистанционное профильное обучение; проблема формирования контингента для наполнения классов по профилям.
Модель сетевой кооперации основана на равном положении учреждений в системе относительно друг друга и на многообразие горизонтальных связей, по которым между учреждениями происходит обмен недостающими ресурсами, информацией и перемещение учащихся.
При этом каждая школа, включенная в сеть, получает доступ ко всем ее объединенным ресурсам и тем самым усиливает свои собственные возможности.
Преимуществами для участника составляют: обмен недостающими ресурсами, усиление материальной базы за счет других учреждений; экономия материальных средств; появление разнообразного спектра образовательных услуг; возможность для учащихся выстраивать ИУП; возможность использования различных форм обучения (очное, очно-заочное, дистанционное) при кооперации с ВУЗами, Сузами и НПО; более надежное функционирование каждого учреждения; повышение качества образовательных услуг; возможность ранней профилизации школьников.
Среди недостатков отмечается: необходимость формирования возможностей для учащихся использовать потенциал различных учреждений всей сети; создание дополнительных управленческих структур (в больших сетях); отсутствие нормативно-правовой базы; создание конфликтных ситуаций между учителями и руководителями ОУ; психологичекий дискомфорт детей в другом ОУ.


[стр.,31]

Ресурсный центр наиболее сильное образовательной учреждение, обладающее достаточным материальным и кадровым потенциалом, вокруг которого объединяются несколько общеобразовательных учреждений, не имеющих достаточной ресурсности.
Преимуществами такой модели профильного обучения является: наполнение рынка образовательных услуг, востребованных старшеклассниками по профильному обучению; возможность обеспечения вариативности и выбора образовательных программ,, форм технологий обучения; социальное партнерство возможность привлечения научных кадров, научных школ, специалистов бизнеса, производства и т.д.; возможность организации учебного процесса по индивидуальным учебным планам; повышение качества образовательных услуг за счет конкуренции; возможность организации научно-исследовательских работ, создания проектных модулей, социальных практик; возможность концентрации усилий на развитии отдельных профилей; экономия финансовых ресурсов за счет концентрации и оптимизации; привлечение финансовых потоков, уходящих на репетиторство; привлечение квалифицированных кадров; возможность за счет привлеченного кадрового ресурса работать не только с учащимися, но и с педагогами; финансовая независимость.
Недостатки связаны с оттоком квалифицированных кадров и учащихся из общеобразовательных школ; необходимость расформирования старших классов; возможными конфликтными ситуациями между учителями и руководителями образовательных учреждений; нарушением принципа общедоступности образования (платные услуги, прием по конкурсу); созданием дополнительных управленческих структур; лоббированием интересов выгодных партнеров в ущерб запросам старшеклассников; отсутствием нормативно-правовой базы для учреждений подобного типа; меняющимся преподавательским составом (совместители, вахтовый метод); снижением ответственности за результаты обучения, т.к.
реализуется программа дополнительного образования; размыванием ответственности за результат обучения между ОУ


[стр.,88]

88 Таблица 2.1.4.
Сравнительные характеристики моделей профильного обучения
• • Модели Преимушества Недостатки внутр ишколь ной профилизации возможность выстраивать индивидуальные образовательные траектории за счет увеличения числа элективных курсов; возможность введения более ранней профилизации; психологически комфортные условия для учащихся; возможность включения профильной школы в сеть.
ограниченное число профилей; ограниченные ресурсы; малая гибкость модели по отношению к изменениям внешней среды; проблема формирования контингента.
сетевой кооперации усиление материальной базы за счет других учреждений; экономия материальных средств; появление разнообразного спектра образовательных услуг; возможность для учащихся выстраивать ИУП; возможность использования различных форм обучения (очное, очно-заочное, дистанционное) при кооперации с ВУЗами, Сузами и НПО; повышение качества образовательных услуг; возможность ранней профилизации школьников необходимость формирования возможности для учащихся использовать потенциал различных учреждений всей сети; создание дополнительных управленческих структур (в больших сетях); отсутствие нормативно-правовой базы; создание конфликтных ситуаций между учителями и руководителями ОУ;
психологичекий дискомфорт детей в другом ОУ.
обучения на базе
ревозможность обеспечения вариативности и выбора образовательных программ, форм технологий обучения; социальное партнерство возотток квалифицированных кадров и учащихся из общеобразовательных школ; необходимость расформирования

[Back]