Проверяемый текст
Долгова, Наталия Александровна; Профилактика организационных конфликтов при введении профильного обучения старшеклассников (Диссертация 2005)
[стр. 38]

38 выбора (учебного плана, профильных дисциплин, элективных курсов, заданий и т.
д.); обучение школьников способам и средствам самопознания, профильного и профессионального самоопределения); • в формах и методах обучения (переход от классно-урочной системы к лекционно-практической, предметно-групповой, обучению по индивидуальным учебным планам, к дистанционному обучению, очнозаочному, экстернату; • в планировании учебного процесса (разработка и введение школьных учебных планов профильного обучения; разработка и введение индивидуального учебного плана; введение программы элективных профильных курсов; переход к блочно-модульному принципу планирования учебного процесса; составление расписания учебных занятий под новую педагогическую систему, интегрированную в сеть профильного обучения); • в технологии обучения (переход к технологиям, более полно учитывающим возрастные особенности и потребности учащихся старшего возраста; личностно-ориентированный характер обучения; вариативность; предоставление учащимся права выбора; увеличение объема самостоятельной работы; повышение ответственности школьников за результаты обучения.
Использование технологии метода проектов.
Использование исследовательского метода обучения); • в системе контроля и оценки знаний учащихся (введение содержания контроля и оценки знаний учащихся, соответствующего новым целям и программам профильного обучения; развитие у учащихся способности к самооценке и рефлексии собственной учебной деятельности; переход от оценки учителя к аутентичному оцениванию с помощью портфолио); • в организации образовательного процесса (интеграция школ в
сеть учреждений профильного обучения); • в содержании методической работы учителя (освоение со
[стр. 20]

ентация результатов обучения на требования вузов, ЕГЭ, новые стандарты; переход в содержании образования на компетентностный подход; переход на преподавание предметов на базовом и профильном уровнях, введение элективных курсов; обучение учащихся способам осуществления выбора (учебного плана, профильных дисциплин, элективных курсов, заданий и т.
д.); обучение школьников способам и средствам самопознания, профильного и профессионального самоопределения); • в формах и методах обучения (переход от классно-урочной системы к лекционно-практической, предметно-групповой, обучению по индивидуальным учебным планам, к дистанционному обучению, очно-заочному, экстернату; • в планировании учебного процесса (разработка и введение школьных учебных планов профильного обучения; разработка и введение индивидуального учебного плана; введение программы элективных профильных курсов; переход к блочно-модульному принципу планирования учебного процесса; составление расписания учебных занятий под новую педагогическую систему, интегрированную в сеть профильного обучения); • в технологии обучения (переход к технологиям, более полно учитывающим возрастные особенности и потребности учащихся старшего возраста: личностно-ориентированный характер обучения; вариативность; предоставление учащимся права выбора; увеличение объема самостоятельной работы; повышение ответственности школьников за результаты обучения.
Использование технологии метода проектов.
Использование исследовательского метода обучения); • в системе контроля и оценки знаний учащихся (введение содержания контроля и оценки знаний учащихся, соответствующего новым целям и программам профильного обучения; развитие у учащихся способности к самооценке и рефлексии собственной учебной деятельности; переход от оценки учителя к аутентичному оцениванию с помощью портфолио); • в организации образовательного процесса (интеграция школ в

[Back]