Проверяемый текст
Домалевская, Юлия Галеевна; Управление развитием педагогической компетентности преподавателей вуза (Диссертация 2005)
[стр. 91]

91 учителей.
Профессиональная компетентность учителя это интегральная характеристика, определяющая его способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных педагогических ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.
В ходе исследования выявлены возросшая актуальность для
учителей школ, реализующих программы профильного обучения старшеклассников, существенного повышения профессиональной компетентности в связи с их недостаточной подготовленностью к решению новых практических задач, возникающих при переходе к профильному обучению.
Практика показывает, что настоящее время общее образование объективно не располагает высокопрофессиональным кадровым потенциалом, способным обеспечить высокий уровень профильного обучения старшеклассников.
При этом известно, что развитие профессионализма требует много лет и даже десятилетий, поэтому поднять уровень педагогического мастерства за короткие сроки нереально.
Руководство школ должно обеспечивать развитие потенциала педагогических кадров с учетом результатов оценки педагогической компетентности каждого учителя.
Руководителю необходимы эффективные инструменты управления развитием кадрового потенциала школы для эффективной реализации программ профильного обучения.
Анализ требований к уровню педагогической компетентности преподавателей, его объективная оценка
и анализ новых задач, решение которых необходимо для реализации программ предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников, позволят определить направления повышения профессиональной компетентности учителей.
В настоящее время повышение педагогической компетентности преподавателей в
школе нуждается в модернизации.
Анализ показывает, что
[стр. 72]

ляется фундаментом, обеспечивающим качество образования и развитие его профессионализма.
5.
Необходимы эффективные инструменты управления развитием кадрового потенциала
высшей школы.
Анализ требований к уровню педагогической компетентности преподавателей, его объективная оценка
позволят определить направления повышения профессиональной компетентности преподавателей вузов.
6.
В настоящее время повышение педагогической компетентности преподавателей в
вузах нуждается в модернизации.
Анализ показывает, что,
как правило, отсутствуют необходимые для эффективного повышения педагогической компетентности условия.
Необходима разработка принципов, моделей управления развитием педагогической компетентности преподавателей вузов и создание организационных механизмов их реализации.


[стр.,120]

Заключение В ходе исследования выявлены возросшая актуальность для преподавателей вузов владения современными методами реализации процессов педагогической деятельности, а также их недостаточная подготовленность к решению актуальных задач модернизации системы образования.
В условиях отсутствия специальной педагогической подготовки преподавателей вузов процесс развития их педагогической компетентности является важнейшим фактором повышения эффективности их профессиональной деятельности и качества подготовки студентов.
Хотя в настоящее время высшая школа России объективно располагает высокопрофессиональным кадровым потенциалом в сфере высшего образования.
развитие профессионализма требует много лет и даже десятилетий, поэтому поднять уровень педагогического мастерства за
считанные месяцы нереально.
Поэтому руководство вузами должно обеспечивать развитие потенциала педагогических кадров с учетом результатов оценки педагогической компетентности каждого преподавателя.
Если под педагогической компетентностью понимать способность педагога выбирать в любых ситуациях эффективные действия для решения возникающих педагогических задач, то ее развитие будет состоять в овладении эффективными способами решения этих задач.
Таким образом, чем больше задач умеет решать В учебной деятельности это пять основных типов задач: построение учебного курса в целом; проведение занятий; построение внеклассной работы в целом; проведение единичных мероприятий; индивидуальная работа с учащимися.
В инновационной деятельности решение задач трех основных типов: переноса инновационного опыта других педагогов; собственной разработки новшеств; проведения педагогических экспериментов; передачи собственного инновационного опыта.


[стр.,121]

В деятельности коллективного самоуправления поддержания благоприятного климата в коллективе; обеспечения эффективной работы команд, работающих в одном потоке и совместно анализирующих его состояние, выявляющих проблемы и ищущих способы их решения; обеспечение эффективной работы методических объединений или предметных кафедр; обеспечение эффективной работы проблемных (проектных) групп (групп педагогов, перед которыми поставлена задача разработки способа решения каких-то проблем вуза; участие в выработке коллективных решений.
В деятельности саморазвития педагога задачи общекультурного, профессионального и физического саморазвития.
Необходимы эффективные инструменты управления развитием кадрового потенциала
высшей школы.
Анализ требований к уровню педагогической компетентности преподавателей, его объективная оценка
позволят определить направления повышения профессиональной компетентности преподавателей вузов.
В настоящее время повышение педагогической компетентности преподавателей в
вузах нуждается в модернизации.
Анализ показывает, что,
как правило, отсутствуют необходимые для эффективного повышения педагогической компетентности условия.
Необходима разработка принципов, моделей управления развитием педагогической компетентности преподавателей вузов и создание организационных механизмов их реализации.
В работе определены и обоснованы организационно-педагогические условия, необходимые для эффективного развития педагогической компетентности преподавателей вуза (организационные, информационные, научно-методические, правовые, материально-технические, финансовые, мотивационные).
Показано, что эффект от усилий может быть получен при согласованных изменениях в системе информационной, методической, мотивационной, организационной, материально-технической и финансовой поддержки.
Предложенная модель структурно-целевого управления развитием пе

[Back]