|
3.2. Концептуальная модель управления новыми интеграционными формами в системе высшего образования Отличительной особенностью постиндустриального общества является переход к инновационной экономике, основанной на знаниях и информационных технологиях, предоставляющий России уникальную возможность в исторически короткие сроки преодолеть отставание от наиболее развитых стран мира. Именно такой тип экономики оказался наиболее восприимчивым к новым знаниям и техническим новациям и способным в наибольшей степени удовлетворять растущие потребности общества. Ключевым элементом инновационной экономики является специалист новой формации, обладающий актуальным перечнем ключевых (знание основ национальной культуры, институтов гражданского общества, современных информационных технологий и др.) и профессиональных (знание предметной области, навыки, необходимые для эффективной работы и непрерывного совершенствования в ней) компетенций. Как свидетельствует мировой опыт, эффективную подготовку таких специалистов способны обеспечить только научно-образовательные центры, сочетающие обучение с фундаментальными и прикладными исследованиями и разработками, актуальными для региональной, национальной и мировой экономики, социальной сферы. Интеграция образовательной деятельности с научной и инновационной существенно повышает эффективность как собственно учебного процесса, в значительной степени реализуемого непосредственно в структурах, занимающихся поиском новых решений и их внедрением, так и научных исследований, которые становятся более практико-ориентированными. Важнейшим следствием такой интеграции является изменение менталитета всех участников образовательного процесса, которые становятся более восприимчивы к инновациям (новшествам), предприимчивыми и 102 |
17 секрет, что рыночные механизмы, стимулирующие качественный труд студентов, работников и вузов в целом, в современной России не работают. И именно государство здесь должно взять ответственность на себя. А когда заработает рынок, он все поставит на свои места. Ведь работают же принципы TQM и требования, заложенные в стандартах серии ISO9000, на процветание частных фирм, которые не скупятся тратить деньги на создание современных систем менеджмента качества. А там и традиции сформируются, необходимая культура и бренд, позволяющие на вопрос, существует ли в вашем вузе внешне признанная система качества, гордо отвечать: мы – такой-то российский университет, и этим все сказано. (Кстати, в этом случае для него должно найтись место среди грандов, входящих в TOP 200.) Таким образом, подойти к разработке действительно эффективных моделей тех преобразований, в которых нуждается российское высшее образование, можно только анализируя проблему как на уровне вузов, так и их управления со стороны государства и общества. Определившись же с этими проблемами и моделью, следует начинать энергично работать, оставив в стороне ненужные амбиции, активно преодолевая межведомственные барьеры, считая за честь возможность участвовать в возрождении отечественного образования. Без всего этого ничего не только нового, но просто путного создать невозможно. 1.6. Создание сети федеральных университетов – магистральное направление модернизации отечественной науки и образования Отличительной особенностью постиндустриального общества является переход к инновационной экономике, основанной на знаниях и информационных технологиях, предоставляющий России уникальную возможность в исторически короткие сроки преодолеть отставание от наиболее развитых стран мира. Именно такой тип экономики оказался наиболее восприимчивым к новым знаниям и техническим новациям и способным в наибольшей степени удовлетворять растущие потребности общества. Ключевым элементом инновационной экономики является специалист новой формации, обладающий актуальным перечнем ключевых (знание основ национальной культуры, институтов гражданского общества, современных информационных технологий и др.) и профессиональных (знание предметной области, навыки, необходимые для эффективной работы и непрерывного совершенствования в ней) компетенций. Как свидетельствует мировой опыт, эффективную подготовку таких специалистов способны обеспечить только научно-образовательные центры, сочетающие обучение с фундаментальными и прикладными исследованиями и разработками, актуальными для 18 региональной, национальной и мировой экономики, социальной сферы. Интеграция образовательной деятельности с научной и инновационной существенно повышает эффективность как собственно учебного процесса, в значительной степени реализуемого непосредственно в структурах, занимающихся поиском новых решений и их внедрением, так и научных исследований, которые становятся более практико-ориентированными. Важнейшим следствием такой интеграции является изменение менталитета всех участников образовательного процесса, которые становятся более восприимчивы к инновациям (новшествам), предприимчивыми и социально активными, успешнее совмещают основную деятельность с коммерциализацией ее результатов. Формирование в России основ инновационной экономики настоятельно требует существенной модернизации системы высшего профессионального образования, которая перестала отвечать современным вызовам и не способна в ее нынешнем виде в полной мере обеспечить национальные интересы страны и интересы ее граждан. Её актуальность обостряется процессами глобализации, в частности, перспективами появления на образовательном рынке России западных университетов. Это может иметь катастрофические последствия для образовательной системы России, прежде всего системы высшего профессионального образования. |