законодательно предусмотреть возможность осуществления бюджетных расходов из бюджета субъекта Российской Федерации в целях развития федеральных университетов. Проведенный в диссертационной работе анализ показал, что реформы системы высшего образования в России связаны с процессом интеграции в международный рынок образовательных услуг. Российское образование обладает высоким научным, технологическим, административным потенциалом и развитыми традициями. Но так как мы отказались от построения оригинальной модели образования, следует определить оптимальные способы вхождения в процесс интеграции. Вопрос интеграции российской высшей школы в процесс постиндустриального перехода заключается в том, какие позиции достанутся национальной системе высшего образования на международном рынке образовательных услуг. В условиях рассредоточенного образования эти позиции могут оказаться глубокой периферией, то есть аккумуляцией Российской Федерации в самых дешевых и массовых сегментах профессионального образования, лишением доступа академической профессуры к основному течению научнотехнологических разработок в мире. Организационное слияние университетов рассматривается в наше время как возможное решение проблем многих вузов. Как показало проведенное исследование, в мировой и российской практике нет однозначного подтверждения гипотезы о том, что федеральные университеты обладают преимуществом перед мелкими. Автор проанализировал мотивы, которые подталкивают вузы к присоединению и объединению. Среди них можно выделить следующие: достижение экономии в масштабах деятельности; совместное использование лабораторной базы, учебных площадей и других ресурсов; объединение усилий в реализации конкретных проектов и программ; 112 |
В В Е Д Е Н И Е Актуальность темы исследования. В современном мире образование выступает важнейшим фактором национальной безопасности, социальном стабильности и развития общества. Российская высшая школа н а х о д и т с я на стадии интеграции в процесс постиндустриального развития м и р овои экономики. Вопрос интеграции российской высшей школы в п р о Д есс постиндустриального перехода заключается в том, какие позиции достат*Утся национальной системе высшего образования на международном р ь ,шке образовательных услуг. В условиях рассредоточенного образования: эти позиции могут оказаться глубокой периферией, то есть ак к у м у л я ц и е й Российской Федерации в самых дешевых и массовых с е г м е н т а х профессионального образовать, лишением доступа а к а д е м и я о с к о и профессуры к основному течению научно-технологических разработок в тч^глрс. В таком случае существует вероятность ьвымывания» "из высш ей ш к о л ы различных регионов страны всех относительно ценных и м о б и л ь н ы х элементов образования: обеспеченных и способных студентов, а с щ ^ ^ и 'г о в , а также успешных преподавателей. Теоретические и прикладные аспекты развития профессионального образования определяются не только cj формами государственно-общественного управления обр конкретных социально-экономических условиях развити5 социума и приоритетами региональной образовательной п общемировыми тенденциями глобализации и регионализат процессов, которые находятся в постоянно меняющихся вза! противоречиях друг с другом. Университеты и другие высшие учебные зав ед ен ^ уникальную роль в процессе формирования к а д р о в о г о регионов. По сути своей деятельности, высшие учебны® |