Проверяемый текст
Владимирова, Светлана Александровна; Управление регионализацией высшего образования в условиях интенсификации интеграционных процессов (Диссертация 2008)
[стр. 16]

Конкурентоспособными могут быть признаны высшие учебные заведения, действующие как успешные и эффективные конкуренты в этом залог их общественной пользы и интереса к ним со стороны других заинтересованных сторон рынка образовательных услуг.
Степень конкурентоспособности вузов следует оценивать, исходя из констатации выигрышей либо проигрышей вузов в соперничестве за достижения вузами основного результата степени конкурентоспособности выпускников, освоения ими профессиональных компетенций в контексте интереса к ним со стороны работодателей.
Также степень конкурентоспособности участников рынка образовательных услуг может быть оценена на основе применения различных показателей, которые имеют результирующий характер.
Например, сравнительные показатели полноты и оригинальности рабочих учебных планов, универсальности учебнометодического
обеспечения, эффективности применения методик, технологий обучения и видов учебных занятий, эффективности организационных структур обучения, например, филиальных сетей или конструкций кафедр.
К числу таких показателей относятся оценки способностей к регенерации кадров, к постоянному самообучению и саморазвитию, показатели инновационной активности, показатели эффективности систем менеджмента, в том числе менеджмента качества, показатели финансовой устойчивости, показатели объемов продаж образовательных услуг2.
Дать формальное определение термина «качество образования» чрезвычайно сложно, в это понятие можно включить следующие способности человека: умение ориентироваться в различных областях науки и техники; способность овладевать навыками, соответствующими требованиям новейших технологий и рынка, наконец, способность к
2 Рубин, Ю.Б.
Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования[Текст] / Ю.Б.
Рубин.
М.:
МаркетДС, 2006.
48 с.
15
[стр. 15]

субъектов, на дискредитацию конкурентов, незаконное копирование достижений конкурентов, добычу коммерческих секретов и разглашение конфиденциальной информации.
Инструментами недобросовестной конкуренции на рынке образовательных услуг являются приемы переманивания абитуриентов и сотрудников, методы антирекламы, контрпропаганды и черного PR в отношении конкурентов, публикации проплаченных рейтингов, демонстрация близости вуза к органам управления образованием, капитализация чужих брендов и др.
В процессе классификации методов поведения экономических субъектов как недобросовестных и!или монополистических в зарубежной правоприменительной практике во внимание принимается, наряду с выявлением фактов нарушения закона, также этическая оценка совершаемых конкурентных действий.
Добросовестным признается соперничество ответственных участников рынка, действия которых опираются на закон, правила добропорядочности, разумности, обычаи делового оборота, этику деловых отношений, стремление сторон к отстаиванию своих законных интересов в рамках правового поля.
Конкурентоспособными могут быть признаны высшие учебные заведения, действующие как успешные и эффективные конкуренты в этом залог их общественной пользы и интереса к ним со стороны других заинтересованных сторон рынка образовательных услуг.
Степень конкурентоспособности вузов следует оценивать, исходя из констатации выигрышей либо проигрышей вузов в соперничестве за достижения вузами основного результата степени конкурентоспособности выпускников, освоения ими профессиональных компетенций в контексте интереса к ним со стороны работодателей.
Также степень конкурентоспособности участников рынка образовательных услуг может быть оценена на основе применения различных показателей, которые имеют результирующий характер.
Например, сравнительные показатели полноты и оригинальности рабочих учебных планов, универсальности учебно


[стр.,16]

методического обеспечения, эффективности применения методик, технологий обучения и видов учебных занятий, эффективности организационных структур обучения, например, филиальных сетей или конструкций кафедр.
К числу таких показателей относятся оценки способностей к регенерации кадров, к постоянному самообучению и саморазвитию, показатели инновационной активности, показатели эффективности систем менеджмента, в том числе менеджмента качества, показатели финансовой устойчивости, показатели объемов продаж образовательных услуг2.
Дать формальное определение термина «качество образования» чрезвычайно сложно, в это понятие можно включить следующие способности человека: умение ориентироваться в различных областях науки и техники; способность овладевать навыками, соответствующими требованиям новейших технологий и рынка, наконец, способность к
самообразованию, которая является основой постоянного культурного и профессионального совершенствования.
Таким образом, качество образования определяется способностью человека ответить на вызовы современного ему мира, а научное знание и профессионализм как продукты качественного образования должны обеспечить успешное участие человека в развитии общества.
В повышении качества образования уникальную роль играют информационные и коммуникационные технологии.
Они значительно расширяют возможность доступа к образовательной и профессиональной информации для преподавателей и учащихся, улучшают управление образовательным учреждением, повышают эффективность образовательной системы в целом, упрощают интеграцию национальной системы образования в мировую, в значительной мере способствуют доступу к международным источникам информации в области образования, науки и культуры.
В мире происходит переход от высшей школы индустриального образца к высшей школе постиндустриальной эпохи.
2Рубин, Ю.Б.
Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования[Текст] / Ю.Б.
Рубин.
М.:
Маркс гДС, 2006.
4$ с.
16

[Back]