|
самообразованию, которая является основой постоянного культурного и профессионального совершенствования. Таким образом, качество образования определяется способностью человека ответить на вызовы современного ему мира, а научное знание и профессионализм как продукты качественного образования должны обеспечить успешное участие человека в развитии общества. В повышении качества образования уникальную роль играют информационные и коммуникационные технологии. Они значительно расширяют возможность доступа к образовательной и профессиональной информации для преподавателей и учащихся, улучшают управление образовательным учреждением, повышают эффективность образовательной системы в целом, упрощают интеграцию национальной системы образования в мировую, в значительной мере способствуют доступу к международным источникам информации в области образования, науки и культуры. В мире происходит переход от высшей школы индустриального образца к высшей школе постиндустриальной эпохи. Данный переход не является абсолютной и радикальной сменой всех принципов деятельности традиционных вузов. Индустрия в постиндустриальном обществе не исчезает. Она просто обретает новую организацию. Последовательность технических операций, собранных в единый технологический комплекс и зачастую на одной производственной площадке, разорвалась. Сами операции стали распределяться между различными субъектами уже не национального, а глобального хозяйства. От индустриально-сосредоточенного производства и общества мир двинулся в сторону индустриально-рассредоточенного. Если прежде главной организационной единицей производства была фабрика или завод, обеспечивающие выпуск изделия, то такой единицей для постиндустриального общества становится компания, владеющая технологией производства и способная его организовать, наиболее 16 |
методического обеспечения, эффективности применения методик, технологий обучения и видов учебных занятий, эффективности организационных структур обучения, например, филиальных сетей или конструкций кафедр. К числу таких показателей относятся оценки способностей к регенерации кадров, к постоянному самообучению и саморазвитию, показатели инновационной активности, показатели эффективности систем менеджмента, в том числе менеджмента качества, показатели финансовой устойчивости, показатели объемов продаж образовательных услуг2. Дать формальное определение термина «качество образования» чрезвычайно сложно, в это понятие можно включить следующие способности человека: умение ориентироваться в различных областях науки и техники; способность овладевать навыками, соответствующими требованиям новейших технологий и рынка, наконец, способность к самообразованию, которая является основой постоянного культурного и профессионального совершенствования. Таким образом, качество образования определяется способностью человека ответить на вызовы современного ему мира, а научное знание и профессионализм как продукты качественного образования должны обеспечить успешное участие человека в развитии общества. В повышении качества образования уникальную роль играют информационные и коммуникационные технологии. Они значительно расширяют возможность доступа к образовательной и профессиональной информации для преподавателей и учащихся, улучшают управление образовательным учреждением, повышают эффективность образовательной системы в целом, упрощают интеграцию национальной системы образования в мировую, в значительной мере способствуют доступу к международным источникам информации в области образования, науки и культуры. В мире происходит переход от высшей школы индустриального образца к высшей школе постиндустриальной эпохи. 2Рубин, Ю.Б. Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования[Текст] / Ю.Б. Рубин. М.: Маркс гДС, 2006. 4$ с. 16 Данный переход не являегся абсолютной и радикальной сменой всех принципов деятельности традиционных вузов. Индустрия в постиндустриальном обществе не исчезает. Она просто обретает новую организацию. Последовательность технических операций, собранных в единый технологический комплекс и зачастую на одной производственной площадке, разорвалась. Сами операции стали распределяться между различными субъектами уже не национального, а глобального хозяйства. От индустриально-сосредоточенного производства и общества мир двинулся в сторону индустриально-рассредоточенного. Если прежде главной организационной единицей производства была фабрика или завод, обеспечивающие выпуск изделия, то такой единицей для постиндустриального общества становится компания, владеющая технологией производства и способная его организовать, наиболее эффективно распределив отдельные технологические операции между разными фабриками и заводами. Все стороны социума: экономика, социальная структура, политическая система, духовная жизнь выражаются в территориальной форме. Территориальность была ранее и остается сегодня важнейшим фактором, определяющим развитие мировой цивилизации, является принципом самоорганизации всех современных обществ. Ряд зарубежных исследователей полагает, что формы территориальной идентификации являются более сильными, чем все существующие варианты транснациональных или наднациональных общностей. Прежде чем рассматривать систему высшего образования в регионах, необходимо определить, что будет пониматься под термином «регион». Термин «регион» в зависимости от аспектов исследовательского интереса может определяться по-разному. К настоящему времени сложилась определенная традиция использования данного понятия. Так в международных исследованиях под регионом понимается, как правило, группа стран, которые по многим очевидным параметрам больше взаимосвязаны друг с другом, чем с иными странами. 17 |