причин обострения в 70-80-е годы противоречия между относительно высоким уровнем международных хозяйственных связей и неадекватными ему национальными системами подготовки кадров, принципиально различающимися своим содержанием, целями и методами обучения. Необходимость приведения национальных систем высшего образования в соответствии с новыми требованиями к качеству рабочей силы и с изменившимися международным разделением труда стала проблемой номер один в европейских странах. Ныне делается попытка в определенной мере централизовать управление этим процессом, исходя из императива единой стратегии в области высшего образования. К концу 90-х годов относится инициирование Болонского процесса масштабного общеевропейского проекта, нацеленного на создание в области высшего образования единого европейского пространства и закрепление за ним ведущего места в мире. Старт этому процессу дала Болонская декларация « О гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования», подписанная всему государствами Западной Европы в 1999 г3. Непосредственная задача проекта обеспечить международную гармонизацию учебных программ, а также признание зарубежных дипломов о высшем образовании и научных степеней ради содействия трудоустройству граждан и повышения конкурентоспособности европейской системы высшего образования. Для реализации поставленной цели авторы проекта предлагают установить единую двухступенчатую схему высшего образования, общую систему зачетных единиц (credit system) и единых критериев качества преподавания и обучения. Соответствие новых научных степеней международному бакалавриату позволит выпускникам вузов участвовать в международных магистерских программах. Формирование эвентуальной единой политики в области высшего образования сделает подготовку кадров адекватной требованиям рынка труда и будет способствовать снижению безработицы среди молодежи. 3 [Text] // Higher Education in Europe. 2003. № 2. P.217. 21 |
союз крупнейшая интеграционная группировка современного мира, является пионером в деле сближения и гармонизации национальных систем подготовки кадров. В свою очередь активная политика в данной области стала катализатором экономического и социального объединения Европы, одним из главных инструментов интеграционных процессов, приведших к образованию Союза. Единая политика в области образования рассматривалась как обязательное условие экономического и социального объединения Западной Европы. Расчет делался на решение проблем занятости, снижение безработицы и ослабление остроты социальных конфликтов. Для реализации дайной программы был успешно проведен ряд, конкретных мероприятий и решены такие частные, но очень важные вопросы, как взаимное признание дипломов и свидетельств, подтверждающих сроки обучения и профессиональную квалификацию. Это имеет особое практическое значение для граждан, так как позволяет им работать в любой стране в качестве наемного работника или на собственном предприятии. Тем самым расширяются возможности pi гарантии межгосударственной мобильности рабочей силы. Полная же свобода ее перемещения достижима только при согласовании социальной политики и сближении систем высшего образования. Между тем Римский договор, уделивший столь большое внимание профессиональному образованию, не содержал статей, регулирующих общее и высшее образование. Это, по мнению западных экспертов, стало одной из причин обострения в 70-80-е годы противоречия между относительно высоким уровнем международных хозяйственных связей и неадекватными ему национальными системами подготовки кадров, принципиально различающимрюя своим содержанием, целями и методами обученрш. Необходимость приведения национальных систем высшего образования в соответствии с новыми требованиями к качеству рабочей силы и с изменившимися международным разделением труда стала проблемой номер один в европейских странах. Ныне делается попытка в определенной мере 25 централизовать управление этим процессом, исходя из императива единой стратегии в области высшего образования. К концу 90-х годов относится инициирование Болонского процесса масштабного общеевропейского проекта, нацеленного на создание в области высшего образования единого европейского пространства и закрепление за ним ведущего места в мире. Старт этому процессу дала Болонская декларация « О гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования», подписанная всему государствами Западной Европы в 1999 г . Непосредственная задача проекта обеспечить международную гармонизацию учебных программ, а также признание зарубежных дипломов о высшем образовании и научных степеней ради содействия трудоустройству граждан и повышения конкурентоспособности европейской системы высшего образования. Для реализации поставленной цели авторы проекта предлагают установить единую двухступенчатую схему высшего образования, общую систему зачетных единиц (credit system) и единых критериев качества преподавания и обучения. Соответствие новых научных степеней международному бакалавриату позволит выпускникам вузов участвовать в международных магистерских программах. Формирование эвентуальной единой политики в области высшего образования сделает подготовку кадров адекватной требованиям рынка труда и будет способствовать снижению безработицы среди молодежи. В сентябре 2003 г. к единой европейской зоне высшего образования официально присоединилась Россия, подписав Болонскую декларацию. Этот шаг был вызван необходимостью решать все более актуализирующуюся задачу, порожденную глобализацией, устранить принципиальные различия в программах и структуре наших вузов с западными. Известно, что дипломы большинства российских вузов пока не котируются за рубежом и их выпускникам приходится проходить там длительную процедуру легализации. 4[Text] И Higher Education in Europe. 2003. 2. P.217.. 26 |