|
Участие России в обучении иностранцев зависит от того, сможет ли она выгодно продать свои образовательные услуги товар гораздо более перспективный, чем нефть и газ, но требующий солидного инфраструктурного обеспечения (жилье, медицинское обслуживание, безопасность и т.д.). Судя по успехам других стран на этом поприще, игра стоит свеч. В современном мире, стремительно опутываемом компьютерными сетями и Интернетом, которые выводят общение людей за пределы национальногосударственных границ, интернационализация все более становится характерной чертой деятельности вузов. В значительно большей мере, чем остальных, это касается США и Западной Европы, где уже говорят о глобализации образования. При этом четкого определения данного понятия пока нет. 1.3. Противоречия интеграционных процессов в сфере высшего образования Западные эксперты разделяют понятия "интернационализация образования" (которая признается синонимом международной составляющей образования) и "глобализация образования". Одни считают последнюю высшей формой интернационализации и интеграции, другие сводят ее просто к электронной глобализации образования, созданию виртуальных учебных заведений, полагая по-настоящему фундаментальным изменением мирового порядка ликвидацию в конечном счете национальных границ9. На наш взгляд, сегодня можно говорить о значительном усилении под влиянием глобализации экономики и распространения информационных сетей тенденции к интернационализации образования. Что же касается глобализации образования, то достаточно четко и обоснованно определить этот процесс пока не представляется возможным, хотя его реальность практически никем не ставится под сомнение. 9 Майбуров, И. Глобализация сферы высшего образования [Текс] / И.Майбуров // МЭ и МО. 2005. №3 28 |
том числе молодых, специалистов (из Европы, России, Китая), ориентироо ванных на научный рост и творчество, на инновации . Кроме того, США признанный мировой лидер по числу иностранных студентов (их доля в общей массе обучающихся там студентов равна 13-20%). После завершения учебы более половины из них, как правило, остаются в стране, пополняя ее рынок труда высококвалифицированными специалистами. За счет обучения иностранцев американская экономика получает 12 млрд. долл. в год9. В Великобритании, система высшего образования которой по праву считается одной из лучших (всемирно известны университеты в Кембридже, Оксфорде, Уорвике), также реализуется государственная программа по привлечению иностранных студентов. Ею занимается Британский совет (БС British Council) — крупнейшая организация, офисы которой работают в i 10 странах. В британских вузах тщательно изучаются уровень и структура мирового платежеспособного спроса на образование. К услугам желающих учиться в Англии отличный сервис, информация об ее университетах, телефоны ее посольств, сопроводительные письма БС. Иностранцы составляют 20-25% общего числа студентов страны и приносят национальной экономике 5 млрд. долл. в год. К 2020 г. прогнозируется утроение их количества. К этому же времени б млн. британцев будут учиться за рубежом. Участие России в обучении иностранцев зависит от того, сможет ли она выгодно продать свои образовательные услуги товар гораздо более перспективный, чем нефть и газ, но требующий солидного инфраструктурного обеспечения (жилье, медицинское обслуживание, безопасность и т.д.). Судя по успехам других стран на этом поприще, игра стоит свеч. В современном мире, стремительно опутываемом компьютерными сетями и Интернетом, которые выводят общение людей за пределы национальногосударственных границ, интернационализация все более становится характерной чертой деятельности вузов. В значительно большей мере, чем 8Среднегодовая заработная плата в Долине составляет 76.8 тыс.долл. (тогда как в целом по США 35.3 тыс.). Здесь проживают 2.5 млн. человек и 45% из них имеют высшее образование; 34% родились за пределами США. 9[Text] // Statistical Abstract of the United States. Wash., 2003. P.803. 32 остальных, это касается США и Западной Европы,, где уже говорят о глобализации образования. При этом четкого определения данного понятия пока нет. Западные эксперты разделяют понятия "интернационализация образования” (которая признается синонимом международной составляющей образования) и “глобализация образования". Одни считают последнюю высшей формой интернационализации и интеграции, другие сводят ее просто к электронной глобализации образования, созданию виртуальных учебных заведений, полагая по-настоящему фундаментальным изменением мирового порядка ликвидацию в конечном счете национальных границ10. На наш взгляд, сегодня можно говорить о значительном усилении под, влиянием глобализации экономики и распространения информационных сетей тенденции к интернационализации образования. Что же касается глобализации образования, то достаточно четко и обоснованно определить этот процесс пока не представляется возможным, хотя его реальность практически никем не ставится под сомнение. И реальность эта уже имеет своих критиков, ряды которых растут. Они выступают, в частности, против таких ее сторон, как излишняя либерализация и чрезмерное дерегулирование, означающие, по их мнению, наступление на социальные права граждан, ограничение свободного доступа к образованию, усиление потребительского подхода к подготовке кадров, отказ от духовности и просветительства, усугубление социального неравенства. Они не против самого процесса глобализации, объективный характер которого они признают, а против ее сверхлиберального варианта, ставящего под угрозу национальные системы образования. В странах Западной Европы, особенно во Франции, выступления против складывающегося варианта глобализации образования содержат, в частности, резкую критику американских университетов, открывающих там свои филиалы и осуществляющих в них свои программы обучения. Противники указанного варианта, для которых 10МаЛбуров, И. Глобализация сферы высшего образования [Текс] / И.Майбуров // МЭ и МО. 2005. №3 33 |