|
образования, представляют собой положительное явление, поскольку наращивают учебный и научный потенциал и расширяют возможности учебных заведений по оказанию образовательных, научных и иных услуг, способствуют более эффективному использованию ресурсов, а также реализации основных направлений модернизации образования. Интеграция вузов обеспечивает большую устойчивость каждого вуза-участника на рынке образовательных услуг, увеличивает его ассортиментный портфель, усиливает социальную значимость предлагаемых проектов. Таблица 1. Критерии классификации форм интеграции в сфере высшего образования Критерии интеграции Форма интеграции Примеры состав ВУЗы Татарский государственный гуманитарноучастников ВУЗ и НИИ педагогический университет (в результате слияния Казанского государственного педагогического университета, Татарского государственного гуманитарного института, Татарско-американского регионального института) ВУЗ и отрасль Университетский комплекс-НИИ на базе Кубанского государственного Технологического Университета Конгломераты Саратовский государственный сельскохозяйственный университет Ассоциация «Университетский комплекс СанктПетербургского государственного университета «ЛЭТИ»» направления вертикальная Нижегородский государственный университет и интеграции горизонтальная педагогические колледжи области смешанная Южный федеральный университет Калининградский государственный университет 32 |
2. оценка ситуации; 3. исследование; 4. обсуждения и дискуссии; 5. реальная интеграция. В процессе анализа различных форм интегрированных образовательных структур, действующих в системе высшего образования Российской Федерации и Республики Татарстан, были выявлены основные существенные критерии интеграции (таб.1): -состав участников интеграционного процесса; направления интеграции; масштабы интеграции; степень интеграции; география деятельности. В результате проведенного исследования можно констатировать, что интеграционные процессы являются закономерным этапом развития системы образования, представляют собой положительное явление, поскольку наращивают учебный и научный потенциал и расширяют возможности учебных заведений по оказанию образовательных, научных и иных услуг, способствуют более эффективному использованию ресурсов, а также реализации основных направлений модернизации образования. Интеграция вузов обеспечивает большую устойчивость каждого вуза-участника на рынке образовательных услуг, увеличивает его ассортиментный портфель, усиливает социальную значимость предлагаемых проектов. Таблица I. Критерии классификации форм интеграции в сфере вы сш его образования Критерии интеграции Форма ии геграцпн Примеры состан участников ВУЗы ВУЗ и ПИИ Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет (в результате слияния Казанского государственного педагогического университета, Татарского государственного гуманитарного института, Татарскоамериканского регионального института) Университетский комплекс-НИИ на базе Кубанского государственного Технологического Университета 36 ВУЗ и отрасль Конгломераты Саратовский государственный сельскохозяйственный университет Ассоциация «Университетский комплекс СанктПетербургского государственного университета «ЛЭТИ»» направления интеграции вертикальная горизонтальная смешанная Нижегородский государственный университет и педагогические колледжи области Южный федеральный университет Калининградский государственный университет масштаб средние крупные сверхкрупные Томский государственный архнтектурно-строитслы 1ый университет Региональный учебный окру!' при Мордовском государственном университе те имени Н.П. Огарева Сибирский федеральный университет степень интеграции кооперация ассоциация слияние Уральский государственный университет нм. А.М. Горького (система договорных отношений с РАН и базовыми школами) Казанский государственный технический университет Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского (присоединение Балашовского государственного педагогического интситута, Саратовского государственного педагогического института имени К.А. Федина, Саратовского колледжа радиоэлектроники имени П.Н. Яблочкова и Саратовского политехникума) география деятельности региональная межрегиональная национальная Тюменская государственная медицинская академия Распределенный университетский комплекс Петрозаводский Государственный Университет Томский государственный университет систем управления и радиоэлекторники По мнению автора, поддержка интеграции вузов может стать одним из приоритетов в образовательной политике Российской Федерации и с политической точки зрения, и с позиции ее ресурсного обеспечения (рамках Приоритетного национального проекта «Образование»), поэтому и вузы, и заинтересованные региональные ведомства должны быть готовы к формированию ясных, обоснованных предложений по эффективной интеграции, как между вузами, так и между вузами и секторами науки и бизнеса. 37 Базовая стратегия интеграции учебных заведений и переход к перспективной модели региональной системы высшего профессионального образования может быть осуществлена путем прохождения ряда этапов: 6. постановка задач; 7. оценка ситуации; 8. исследование; 9. обсуждения и дискуссии; 10.реальная интеграция. В процессе анализа различных форм интегрированных образовательных структур, действующих в системе высшего образования Российской Федерации и Республики Татарстан, были выявлены основные существенные критерии интеграции : -состав участников интеграционного процесса; направления интеграции; масштабы интеграции; степень интеграции; география деятельности. В результате проведенного исследования можно констатировать, что интеграционные процессы являются закономерным этапом развития системы образования, представляют собой положительное явление, поскольку наращивают учебный и научный потенциал и расширяют возможности учебных заведений по оказанию образовательных, научных и иных услуг, способствуют более эффективному использованию ресурсов, а также реализации основных направлений модернизации образования. Интеграция вузов обеспечивает большую устойчивость каждого вуза-участника на рынке образовательных услуг, увеличивает его ассортиментный портфель, усиливает социальную значимость предлагаемых проектов. По мнению автора, поддержка интеграции вузов может стать одним из приоритетов в образовательной политике Российской Федерации и с политической точки зрения, и с позиции ее ресурсного обеспечения (рамках 171 1 |